幼儿园教师该如何评课.docxVIP

在观察与对话中探寻教育的真谛——幼儿园教师评课的专业视角与实践路径

评课，作为幼儿园教育教学研究的重要环节，不仅是对一节活动的简单评判，更是教师专业成长的阶梯，是提升保教质量的有效途径。它要求评课者具备专业的眼光、客观的态度和建设性的思维，在细致观察的基础上，与执教教师进行深度对话，共同探寻教育活动的优化空间。本文旨在从专业视角出发，探讨幼儿园教师如何进行有效的评课，以期为一线教师提供有益的借鉴。

一、评课的核心理念：回归教育本质，聚焦儿童发展

评课的出发点和落脚点始终应是儿童的发展。在进入具体的评课环节之前，评课者首先需要明确几个核心理念：

1.“以儿童发展为本”的理念：评课的所有维度都应围绕儿童是否真正受益、是否在原有水平上获得发展来展开。观察儿童在活动中的参与状态、情绪表现、互动质量以及学习效果，是评课最根本的依据。

2.“尊重与倾听”的理念：评课不是单向的“宣判”，而是双向的专业对话。评课者应尊重执教教师的教育理念和实践智慧，耐心倾听其设计思路、困惑与反思，营造平等、信任的研讨氛围。

3.“聚焦过程，兼顾结果”的理念：幼儿园的教育活动更注重过程的体验与探索。评课应重点关注教师如何引导、支持儿童的学习过程，以及儿童在过程中的体验与收获，而非仅仅关注预设目标的达成度。

4.“客观公正，基于证据”的理念：评课意见应基于课堂观察到的具体事实和数据，避免主观臆断和个人偏好。用具体的教育情境和儿童行为作为例证，使评价更具说服力。

5.“建设性与发展性”的理念：评课的目的是帮助执教教师总结经验、发现问题、改进实践，促进其专业成长。因此，评价应以鼓励和肯定为主，指出问题时应伴随具体的改进建议。

二、评课的多元视角：全面观察，深入剖析

一节幼儿园活动包含诸多要素，评课者需要从多元视角进行全面观察和深入剖析，避免“只见树木，不见森林”。

1.活动目标的适宜性与达成度

*观察点：目标是否符合本班幼儿的年龄特点和发展需求？是否具体、明确、可操作？目标是否涵盖认知、情感、技能等多个维度？活动过程是否围绕目标展开？幼儿在活动结束时是否在某些方面获得了预期的发展？

*思考方向：目标设定是否过高或过低？是否关注到个体差异？目标的达成度如何体现？

2.活动内容的选择与组织

*观察点：内容是否贴近幼儿的生活经验，能否激发幼儿的兴趣和探究欲望？内容是否具有一定的挑战性和教育价值？内容的组织是否逻辑清晰、层层递进？各环节之间的过渡是否自然流畅？

*思考方向：内容的深度和广度是否适宜？是否考虑到不同幼儿的兴趣点？材料的提供是否充分、适宜，能否支持幼儿的自主探索？

3.教学方法与策略的有效性

*观察点：教师采用了哪些教学方法（如游戏法、情境法、实验法、讨论法等）？这些方法是否符合活动内容的特点和幼儿的学习方式？教师的提问是否具有启发性、层次性？是否能有效引导幼儿思考和表达？教师如何回应幼儿的回答和反应？

*思考方向：方法的运用是否灵活有效？是否给予幼儿充分的自主学习和探索时间？教师的指导是否恰到好处，既不过度干预也不放任自流？

4.师幼互动的质量

*观察点：教师与幼儿之间的互动氛围是否轻松、愉悦、平等？互动的频率如何？互动的内容是否围绕活动主题且有深度？教师是否能关注到全体幼儿，并与个体幼儿进行有效互动？幼儿之间的互动是否积极、友好？

*思考方向：互动中谁是主导？幼儿是否敢于表达自己的想法？教师如何处理幼儿的不同意见或突发状况？互动是否促进了幼儿的思考和社会性发展？

5.环境与材料的支持性

*观察点：活动环境的创设是否温馨、有序，能否激发幼儿的活动兴趣？区域设置是否合理？材料的投放是否丰富、多样、具有层次性，能否满足不同幼儿的需求？材料是否安全、卫生，便于幼儿操作？

*思考方向：环境和材料是否真正起到了“第三位老师”的作用？是否支持了活动目标的实现和幼儿的主动学习？

6.幼儿的参与状态与学习品质

*观察点：幼儿在活动中的注意力是否集中？参与的积极性和主动性如何？是否表现出好奇、好问、乐于探索的精神？幼儿在遇到困难时的坚持性如何？是否愿意与同伴合作分享？幼儿的语言表达、想象力、创造力等是否得到展现和发展？

*思考方向：活动是否真正吸引了幼儿？幼儿在活动中是否处于积极的思维状态？学习品质的哪些方面得到了培养？

三、评课的步骤与方法：科学规范，注重实效

一次有效的评课，需要遵循一定的步骤和方法，确保评课过程的科学性和评课结果的实效性。

1.课前准备：知己知彼，有的放矢

*了解背景：提前了解执教教师的基本情况、班级幼儿的发展特点、活动内容及预设目标等，使观察更具针对性。

*明确观察重点：根据活动类型和评课目的，预设几个主要的观察维度和关注