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《选种水培植物》（教案）-一年级上册劳动浙教版

一、教学内容分析。本节课主要教学内容为引导学生认识水培植物的特点，学习挑选适合水培的植物（如绿萝、吊兰等），并通过观察课本中的步骤图，掌握换水、添加营养液等基础操作。学生已在生活中接触过植物，对植物生长需要水和阳光有初步认知，教师可借此联系其生活经验，引导他们发现水培与土培的区别，激发探索兴趣。

二、核心素养目标。培养学生对劳动的积极情感，初步形成“劳动创造美好生活”的观念；通过选种水培植物，发展观察、动手操作等基础劳动能力；在照料植物过程中养成认真、坚持的劳动精神；学会定期观察、记录植物生长，养成主动参与劳动的习惯，萌发对生命的关爱之情。

三、学情分析。

一年级学生刚入学不久，认知水平以具体形象思维为主，对水培植物充满好奇但缺乏系统认知。他们能识别常见植物，知道植物需要水和阳光，但对水培原理、营养液作用等抽象概念理解有限。动手能力处于发展初期，能完成简单操作如倒水，但精细动作（如滴加营养液）易出错。多数学生有照顾家中植物的经历，但持续性不足，常需提醒。课堂上注意力集中时间较短，喜欢直观、互动强的活动。对“选种”“观察记录”等任务兴趣浓厚，但耐心有限，容易因观察周期长而失去热情。需教师通过趣味引导、简化步骤和即时反馈，维持其参与度，同时培养坚持观察的习惯。

四、教学方法与策略。教师采用直观演示法，展示课本中的水培植物步骤图与实物绿萝、吊兰，引导学生观察植物根系特点；设计“选种小侦探”游戏，让学生对比图片选出适合水培的植物；组织“营养液调配小实验”，用滴管操作感受用量，掌握基础技能；结合短视频播放水培植物生长过程，激发探索兴趣。媒体使用课本插图、实物植物、生长短视频，帮助学生建立直观认知，通过游戏化活动提升参与度，促进动手能力与观察习惯的培养。

五、教学过程设计

1.课程导入（5分钟）

活动设计

情境创设：教师播放水培植物生长延时摄影视频，展示绿萝根系在清水中舒展的动态画面。

提问互动：同学们还记得家里养的花需要什么吗？如果不用土，植物能活吗？

目标揭示：板书选种水培植物——让植物在水中安家，明确本节课将学会挑选水培植物、掌握照料方法。

2.新知探究（25分钟）

环节一：概念建构（10分钟）

教师精讲：手持绿萝、吊兰实物，引导学生观察白须根茎节等特征，用彩笔在黑板上标注适合水培的植物特点。

互动生成：邀请学生触摸植物茎秆，提问为什么绿萝的叶子在水里不会烂？

思维可视化：用红色箭头连接根系发达耐水湿等关键词，绘制水培植物特性图谱。

环节二：原理探究（15分钟）

小组活动：发放水培植物图片卡（含绿萝、仙人掌、多肉等），小组合作选种小侦探竞赛，选出适合水培的植物并说明理由。

成果展示：各组用磁贴在黑板上分类摆放图片，教师追问仙人掌为什么不适合？引导发现多肉怕积水的原理。

3.课堂练习（10分钟）

分层训练

基础巩固：学生为课本插图中的水培植物贴标签（标注换水加营养液）。

应用提升：同桌合作设计水培植物身份证，用图画标注照料要点。

拓展创新：思考教室窗台选种什么水培植物？为什么？

4.课堂小结（3分钟）

多元总结

学生主导：抽取3名学生用水培三宝（选种、换水、观察）串联知识点。

情感升华：教师展示学生照料的水培植物照片，就像照顾小生命一样，劳动需要耐心和爱心。

六、板书设计

①水培植物特点

根系发达（白须根）

茎节耐水湿（绿萝、吊兰）

生长需清水+营养液

②操作步骤

选种：观察根系形态

换水：定期更换清水

观察：记录叶片变化

③劳动精神

耐心照料（每日检查）

坚持记录（生长日记）

关爱生命（爱护植物）

七、教学反思与改进

课后翻看孩子们的水培植物记录表，发现多数人能准确标注“换水”“加营养液”，但滴管使用时总有孩子手抖，滴多了营养液。这让我想起课上只演示了一次用量，对一年级孩子来说，“几滴”太抽象了。下次得准备透明量杯，让他们亲眼看到5滴营养液在水中多浅，再分组练习滴管取水，用“给植物喂饭”的游戏强化手感。

小组展示“选种小侦探”结果时，有个孩子举着仙人掌的图片问：“它浑身是刺，是不是怕水呀？”课本里只提到绿萝、吊兰适合，却没说多肉、仙人掌的禁忌。看来探究环节得补充“不适合水培的植物”案例，用对比实验展示仙人掌泡水后烂根的样子，让“耐水湿”这个概念更鲜活。

最让我揪心的是观察记录，三天后就有孩子画图潦草，写着“叶子没变”。其实课本要求记录“叶片颜色、长度变化”，但一年级孩子写数字困难。下次改用“表情贴纸”——叶子舒展贴笑脸，发黄贴哭脸，再配简单箭头表示生长方向，他们肯定更有兴趣天天去看“植物朋友”了。劳动精神的培养，就得从这些