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部编版一年级上册《四季》第一课时教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：认识“天、四、是、云、叶、儿、秋、飞、冬”等生字，其中重点指导“四、是、叶”的认读与书写（根据教材实际生字表调整）。正确、流利地朗读课文，注意读准字音，读好停顿和语气，初步感受儿歌的韵律美。

2.过程与方法：通过图文对照、联系生活实际、情境朗读、字词句结合等方式，初步理解课文内容，感受四季的特征和儿歌中所描绘的童趣。

3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱之情，培养观察生活、热爱生活的习惯，感受四季的美丽和生命的活力。

二、教学重难点

1.重点：认识本课生字，正确、流利地朗读课文，初步感知四季的特征。

2.难点：理解“草芽尖尖”“荷叶圆圆”“谷穗弯弯”“雪人肚子一挺”等词句所描绘的形象，并能带着情感朗读；区分“圆”和“园”（若课文中出现或作为拓展）。

三、教学准备

1.教师：多媒体课件（包含四季风光图片、课文插图、生字卡片、相关动画或视频片段），生字卡片，四季景物实物或模型（如小草、树叶、稻穗图片等）。

2.学生：预习课文，圈出生字，准备好课本、田字格本、铅笔橡皮。

四、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

1.谈话导入：亲爱的小朋友们，我们的大自然妈妈可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿，她们轮流来到我们身边，给世界带来不一样的色彩和景象。你们知道她们是谁吗？（引导学生说出“春、夏、秋、冬”）对啦，她们就是美丽的四季姑娘。今天，我们就一起走进课文《四季》，去认识这四位姑娘，感受她们的独特魅力吧！（板书课题：四季，齐读课题，注意“四”是平舌音，“季”是翘舌音，引导学生读准。）

（二）初读感知，整体把握

1.范读课文：教师配乐范读课文，学生认真倾听，注意老师的读音和停顿。

2.学生自由读：请小朋友们自己小声地读一读课文，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师。要把字音读准，句子读通顺。

3.检查初读：

*指名分段朗读（或分句朗读，根据课文段落情况），其他学生认真听，评价读得怎么样。

*教师相机正音，重点指导轻声（如“叶子”的“子”）、儿化（如“叶儿”）等读音。

*全班齐读课文，感受课文的整体韵律。

（三）品读课文，识字解意

1.学习“春天”部分：

*（出示春天图片或课文插图）提问：小朋友们，你们看这是什么季节？（春天）春天来了，谁来了？（小草）

*课文里是怎么写小草的？（指名读：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”）

*学习生字“尖、春”。“尖”字怎么记？（上面小，下面大，就是尖。）“春”字呢？（春天天气暖和了，太阳出来了，小草也发芽了……）

*理解“草芽尖尖”：草芽是什么样的？（小小的，嫩嫩的）“尖尖”是什么意思？（顶端很尖）谁能做个“尖尖”的动作？（学生做动作）带着你的感受读一读“草芽尖尖”。

*想象说话：草芽对小鸟说了什么？他的心情怎么样？（开心、自豪）我们也来当当小草芽，开心地对小鸟说——（学生齐读句子）

*指导朗读：读出草芽的可爱和春天的生机勃勃。

2.学习“夏天”部分：

*（出示夏天图片或课文插图）提问：春天过去了，谁又来了？（夏天）夏天里，你们看到了什么？（荷叶）

*课文里写荷叶是什么样的？（指名读：荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”）

*学习生字“圆、夏”。“圆”和我们学过的哪个字有点像？（园）它们有什么不一样？（“圆”是表示形状的，“园”是地方，如公园）。“夏”字怎么记？（夏天天气热，有太阳……）

*理解“荷叶圆圆”：荷叶是什么形状的？（圆圆的）谁能画个“圆圆的”荷叶？（学生徒手画）带着你的想象读一读“荷叶圆圆”。

*想象说话：荷叶会对青蛙说什么呢？青蛙听了会怎么样？

*指导朗读：读出荷叶的饱满和夏天的热闹。可以加上动作读一读。

3.学习“秋天”部分：

*（出示秋天图片或课文插图）提问：夏天过去了，丰收的季节到了，这是（秋天）。秋天里，田野里有什么成熟了？（谷穗）

*课文里的谷穗是怎样的？（指名读：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”）

*学习生字“弯、秋”。“弯”字像什么？（像一个人弯着腰）“秋”字呢？（左边是禾苗的禾，右边是火，秋天稻谷成熟了，天气也变凉了……）

*理解“谷穗弯弯”：谷穗为什么是弯弯的？（因为里面结满了谷子，沉甸甸的）“鞠着躬”是什么样子的？（学生做动作）谷穗鞠着躬，好像在对我们说什么呢？

*指导朗读：读出谷穗的谦虚和秋天的丰收喜悦。语气可以稍微舒缓一些。

4.学习“冬天”部分：

*（出示冬天图片或课文插图）提问：秋天过后，就是（冬天）。冬天最常见的是什么？（雪花、雪人）

*课文里的雪人是什么样的？（指