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涵养审美心性，塑造健全人格——中小学生艺术素养提升训练指南

艺术素养，作为个体人文精神的重要基石与创造力的源泉，其培育对于中小学生的全面发展具有不可替代的作用。本训练教材旨在提供一套系统、科学且具操作性的指导方案，引导青少年在艺术的浸润中感知美、理解美、创造美，最终实现人格的完善与综合素养的提升。

一、核心理念与目标定位

艺术素养的提升并非孤立的技能训练，而是一个关乎感知、情感、认知与实践的综合育人过程。本教材秉持以下核心理念：

1.以人为本，素养导向：尊重学生的个体差异与认知规律，以提升艺术核心素养——包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解（以美术为例，其他艺术门类亦有相通之处）——为根本目标，而非单纯的技法传授。

2.实践体验，感知为先：强调学生的亲身体验，鼓励他们用眼观察、用耳聆听、用心感受、用手创造，在直接的艺术体验中积累感性认识，激发内在潜能。

3.文化浸润，价值引领：艺术是文化的载体。本教材注重引导学生理解艺术作品背后的文化内涵、历史背景和人文精神，培养其文化自信与跨文化理解能力，树立正确的审美价值观。

训练总目标：通过系统训练，使学生初步掌握至少一门艺术门类的基本表现技能；具备基本的艺术欣赏能力，能够对常见的艺术作品进行初步的分析与评价；拥有积极的艺术学习态度和一定的艺术想象力与创造力；形成健康的审美情趣和良好的人文素养。

二、内容体系的构建原则

本教材内容体系的构建，遵循以下原则：

1.基础性与发展性相结合：在夯实艺术基础知识和基本技能的同时，关注学生艺术潜能的挖掘和可持续发展能力的培养，为其终身艺术学习奠定基础。

2.经典性与时代性兼顾：既精选各艺术门类的经典作品与传统技艺，让学生汲取人类文明的优秀成果，也引入反映当代社会发展和科技进步的艺术形式与观念，激发学生的时代感与创新意识。

3.综合性与实践性并重：打破单一艺术门类的界限，适当引入跨学科的综合性艺术活动，如将音乐、美术、戏剧、文学等元素融合，鼓励学生在实践中综合运用所学，提升综合艺术素养。

4.趣味性与启发性融合：内容选择和活动设计力求生动有趣，符合中小学生的年龄特点和兴趣点，通过问题引导、情境创设等方式，激发学生的好奇心和探究欲。

三、核心训练模块设计

根据上述理念与原则，本教材建议设置以下核心训练模块，各模块可根据学段特点进行内容与深度的调整。

（一）感知与欣赏模块

艺术感知是艺术素养的起点。本模块旨在培养学生对艺术的敏锐感受力和初步的审美判断力。

1.视觉艺术感知：

*色彩认知：引导学生观察自然界与生活中的色彩现象，认识基本色、间色、补色，感受色彩的冷暖、明暗、轻重等情感属性。

*形态与肌理：观察与触摸不同物体的形态（点、线、面、体）和肌理（光滑、粗糙、软硬等），体会其视觉与触觉美感。

*构图与空间：赏析经典绘画、设计作品，理解基本的构图原理（对称、均衡、对比、节奏等）和空间表现方法。

2.听觉艺术感知：

*音高与节奏：聆听不同音高、节奏的声音，感受音乐的旋律线条与节拍律动。

*音色与情感：辨别不同乐器及人声的音色特点，体会音乐作品所表达的喜怒哀乐等情感。

*结构与意境：初步感知音乐作品的基本结构（如乐句、乐段），联想音乐所描绘的意境与画面。

3.综合艺术欣赏方法指导：

*观察与描述：学习有目的地观察艺术作品，准确描述其可视或可听的基本特征。

*分析与理解：引导学生思考艺术家运用了哪些表现手法，作品可能表达了什么主题思想或情感。

*评价与反思：鼓励学生结合自身感受与已有的知识经验，对作品的优劣进行初步评价，并反思自己的欣赏过程。

（二）表现与创造模块

艺术表现与创造是艺术素养的核心体现。本模块鼓励学生运用多种媒介和形式进行艺术表达。

1.造型表现（以绘画、手工为例）：

*基础造型练习：运用简单的绘画工具（铅笔、水彩笔、油画棒等）进行静物、风景、人物的观察写生与记忆画练习；学习折纸、剪纸、泥塑等基本手工技能。

*创意绘画/手工作品：在掌握基本技能的基础上，鼓励学生进行主题创作，如“我的梦想”、“四季的色彩”等，尝试运用不同材料和技法，表达个人情感与想象。

2.音乐表现（以歌唱、律动为例）：

*歌唱基础：学习基本的呼吸方法、发声技巧，演唱适合年龄段的歌曲，注意音准、节奏和情感表达。

*体态律动与舞蹈：通过身体的动作感受音乐的节奏、节拍和情绪，学习简单的舞蹈组合或即兴创编动作。

3.综合艺术创作：

*小小戏剧家：结合语文课文或自主创编故事，进行简单的课本剧表演，包括角色分配、台词朗诵、简单道具制作与场景布置。

*校园艺术节策划：引导学生参与班级或学校艺术节的小型策划活动，如海报设计、节目编排、场地