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教师资格证高中英语学科知识点总结材料

引言

高中英语教师资格证的备考，不仅要求考生具备扎实的英语语言功底，更需要深入理解高中英语教学的规律、课程标准的内涵以及有效的教学实施策略。本材料旨在系统梳理高中英语学科的核心知识点，为备考者提供一份专业、严谨且实用的复习参考。它并非简单的知识点堆砌，而是力求呈现知识间的内在联系与教学应用导向，希望能助力考生构建清晰的知识框架，并将其转化为实际的教学能力。

一、课程标准概述与理解

国家课程标准是指导学科教学的纲领性文件，对高中英语教学具有根本性的指导意义。

1.1课程性质与基本理念

高中英语课程是义务教育阶段英语学习的延伸和拓展，兼具工具性与人文性。其基本理念强调：发展学生的语言能力，培养学生的文化意识，提升学生的思维品质，培育学生的学习能力。教学应面向全体学生，注重因材施教，鼓励学生在真实的语言情境中积极参与、主动探究，形成有效的学习策略。

1.2学科核心素养

高中英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。

*语言能力：指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。这是核心素养的基础。

*文化意识：指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。

*思维品质：指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。在英语学习中，表现为运用英语进行分析、推理、判断、概括等思维活动。

*学习能力：指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。

1.3课程目标与内容要求

课程目标围绕核心素养的培养展开，分为总目标和分级目标。内容要求则涵盖了语言技能（听、说、读、看、写）、语言知识（语音、词汇、语法、语篇、语用）、文化知识、学习策略等方面，并对不同级别的学习提出了具体要求。备考时需重点关注高中阶段（通常对应课标中的六级至七级）的具体内容标准。

二、语言知识与技能

2.1语音知识

语音是语言的物质外壳。高中阶段要求学生掌握基本的语音知识，包括：

*元音和辅音的发音规则，以及常见的字母及字母组合的读音。

*重音（单词重音、句子重音）、意群、语调（升调、降调、平调）在语流中的运用及其表意功能。

*连读、失去爆破、弱读等语流音变现象。

教学中应注重培养学生的语音意识，帮助他们通过语音更好地理解和表达意义。

2.2词汇知识

词汇是语言的建筑材料。

*词汇量：掌握课标要求的高中阶段核心词汇，并能根据构词法自主扩展词汇量。

*词汇意义：理解单词的基本含义、引申含义、比喻义；掌握同义词、近义词、反义词的辨析。

*词汇用法：掌握词的搭配（固定搭配、习惯用语）、词性转换、一词多义及在不同语境中的具体运用。

*词汇学习策略：如词根词缀法、语境猜词法、分类记忆法等。

2.3语法知识

语法是语言的组织规则。高中阶段语法知识体系较为完整，需重点掌握：

*时态与语态：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时等常用时态及其被动语态。

*从句：定语从句（关系代词与关系副词的用法）、状语从句（时间、地点、原因、条件、让步、方式、比较等）、名词性从句（主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句）。

*非谓语动词：动词不定式、动名词、现在分词、过去分词的基本用法和区别。

*情态动词：can,may,must,should,would,need等的基本用法和情态意义。

*虚拟语气：在非真实条件句、名词性从句等中的应用。

*特殊句式：强调句、倒装句、省略句等。

语法教学应结合语境，注重培养学生运用语法规则进行交际的能力，而非孤立地讲解语法条文。

2.4语篇知识

语篇是大于句子的语言单位。

*语篇类型：记叙文、说明文、议论文、应用文（书信、邮件、通知、报告等）的结构特征和语言特点。

*语篇结构：掌握常见的语篇组织模式，如时间顺序、空间顺序、总分结构、因果关系等。

*衔接与连贯：理解语篇中显性衔接手段（如连接词、指代词、词汇复现等）和隐性逻辑关系对语篇连贯的作用。

2.5语用知识

语用知识关注语言在具体语境中的恰当使用。

*交际意图：理解话语背后的言外之意、弦外之音。

*言语行为：如请求、道歉、邀请、拒绝、建议等不同言语行为的表达方式。

*礼貌原则：在不同文化背景下，遵循得体、礼貌的交际规范。

*跨文化交际意识：了解不同文化背景下语言习惯和交际方式的差异，避免语用失误。

2.6语言技能

语言技能包括听、说、读、看、写五个方面，它们相互关联，共同构成综合语