02　核心考点突破2　春秋战国时期的社会变革.pptxVIP

;课程标准;课程标准;视角一：春秋战国时期的政治变动

[典例1](2024·山东卷·2)西周时期，诸侯国在奉行周礼的同时，多尊重当地原有的风俗；春秋战国时期，诸侯国变革礼制，移风易俗，成为一种普遍现象。诸侯国转变做法主要是为了()

A．重构统治秩序 B．限制贵族特权

C．以德行教化民众 D．打破宗法血缘关系;考查

目标;解题

思路;史论总结春秋战国的政治变革;视角二：春秋战国时期的经济发展

[典例2](2024·浙江1月卷·3)1896年，法国某考察团进入四川，留下了记载：“在彭山县进入了令人赞叹的成都平原——它遍地庄稼，人口稠密……繁荣富庶，令人难以置信，其中一个重要因素就是当地人充分领悟、广泛使用的灌溉体系。”这一“灌溉体系”得益于()

A．都江堰的修建 B．芍陂的兴建

C．郑国渠的兴修 D．灵渠的开凿;考查

目标;试题

点拨;史论总结春秋战国的经济发展;视角三：春秋战国时期的思想发展

[典例3](2025·河南卷·2)诸子百家对历史的叙述存在较大差异。儒、墨均立足《尚书》，以尧、舜、禹为出发点阐释自家学说；韩非认为“上古”“中世”和“当今”各有不同特点；邹衍用五行学说解释虞、夏、商、周的更迭。这表明()

A．思想家以复古作为主要政治目标

B．历史认知差异导致学派内部分化

C．诸子通过还原历史重塑社会秩序

D．各派寻求理论依据应对社会变动;考查

目标;试题

点拨;史论总结春秋战国的思想解放;共鸣;预测1下表是战国时期部分思想家的思想主张。这些主张的共同出发点是();命题依据：本题从战国时期部分思想家的思想主张出发，考查考生对文化在不同时代的具体表现形式的认知，引导考生深入思考传统文化在当代的价值与意义，培养考生的文化自信，与《教育部关于做好2025年普通高校招生工作的通知》中强调的注重考查基础知识、基本技能的要求一致。;C[战国时期社会动荡，墨子“兼以易别”意在消除等级差别以构建和谐社会，孟子“亲亲而仁民”倡导以仁爱待人，韩非“法不阿贵”主张以法治规范社会秩序，三人从不同角度提出构建社会秩序的主张，其共同出发点是重构社会秩序，???选C项；墨子与韩非的主张均反对贵族特权，与维护贵族地位相悖，排除A项；孟子仁政思想并非强化君权，墨子兼爱也非提倡专制，排除B项；韩非以法治国旨在加强君主统治，并非倡导以民为本，排除D项。];预测2商鞅变法推行军功爵制，规定“有功者显荣，无功者虽富无所芬华”；孟子主张“尊贤使能，俊杰在位”。二者共同反映了

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A．选贤任能成为社会共识

B．儒法思想合流的趋势

C．中央集权理念初步显现

D．社会阶层流动的需求;命题依据：题目聚焦战国时期的社会变革，尤其是商鞅变法(法家实践)和孟子思想(儒家主张)中对人才选拔和社会阶层流动的不同理念。考查学生对战国时期社会变革本质的理解，即旧秩序(世袭贵族)瓦解，新阶层(军功地主、士人)崛起的需求。需透过思想差异看到时代共性。;D[商鞅变法推行军功爵制打破了世袭贵族垄断，以军功而非血缘授予爵位，为底层民众通过战功获得晋升提供了途径；孟子主张“尊贤使能”强调用才能而非出身选拔人才，二者均冲击了传统世袭制，反映了战国时期社会阶层流动的需求，故选D项；选贤任能是部分思想家和改革者的主张，但战国时期百家争鸣，未形成社会共识，排除A项；儒法思想合流的趋势始于汉代，商鞅与孟子同处于战国，思想对立而非合流，排除B项；商鞅变法中推行县制等体现中央集权，但孟子主张仁政，未涉及中央集权理念，排除C项。];预测3西周时期的借贷多是宗主对族人、政府对贫民的无偿施与和无息贷款，有赈贫救济的功能。战国以来逐渐演变为以攫取高额利息为主要目的的高利贷。这种变化的主要原因是()

A．赋役制度的改革 B．统一市场的形成

C．争霸战争的需求 D．商品经济的发展;命题依据：本题聚焦西周时期至战国时期借贷行为的变化，要求学生理解从救助式借贷向高利贷商业化借贷转变的根本原因，主要考查社会经济因素对历史现象的影响。试题主要从经济史视角，强调商品经济对传统社会关系的冲击，反映了学术热点。;D[随着战国时期商品经济的发展，货币流通扩大，融资需求增加，人们的逐利意识增强，促使借贷由无偿施与和无息贷款转变为以获取高额利息为目的的高利贷，故选D项；赋役制度改革如商鞅“初为赋”，虽加重财政压力，但未直接推动借贷营利化，排除A项；战国处于列国割据状态，统一市场尚未形成，排除B项；争霸战争虽消耗财力，但主要依靠赋税、徭役等途径筹集军费，与民间高利贷无直接关联，排除C项。];1．考点定位

春秋战国???期(公元前770—前221年)是中国历史上重要的社会转型阶段，从分封制向中央集权制过渡，从贵族政治向官僚政治转变，从礼乐文明向百家争鸣