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2026春统编版三年级下册道德与法治第四单元《我们来交往》教学设计

第四单元我们来交往

第9课学会倾听

一、核心素养目标

政治认同：认识到倾听是中华民族尊重他人的传统美德，认同倾听在构建和谐人际关系、营造良好集体氛围中的重要作用，树立“尊重他人、主动倾听”的交往理念。

道德修养：尊重他人的表达权，主动倾听他人讲话，不随意插话、不敷衍应付，养成礼貌倾听的良好习惯；能体会他人因被倾听而产生的愉悦感，提升尊重他人、体谅他人的道德品质。

健全人格：在倾听体验与互动中，培养专注力和情绪感知能力；能通过倾听准确理解他人意图，学会换位思考，提升人际交往中的沟通能力和情绪调控能力。

责任意识：明确倾听是人际交往中的重要责任，知道不当倾听会影响他人情绪、破坏人际关系，自觉规范自身倾听行为，对自己的交往行为负责，维护良好的集体交往氛围。

二、教学重点

理解倾听在人际交往中的重要意义，认识常见的不良倾听行为及其危害；掌握主动倾听的基本方法，包括集中注意力、不插话、适时回应等，并能在简单交往场景中运用。

三、教学难点

在实际交往场景中自觉运用倾听方法，克服注意力不集中、随意插话等习惯；能通过倾听换位思考，准确理解他人的情绪和需求，实现有效沟通。

四、教学方法

情景教学法、游戏体验法、小组合作法、案例分析法、实践模拟法。通过多样化的教学方法，贴合三年级学生具象思维占主导的认知特点，让学生在体验中感悟、在实践中提升。

五、教学过程

（一）情境导入：游戏体验，聚焦倾听主题（5分钟）

教师开展“听指令做动作”小游戏：请学生端正坐好，闭上眼睛，教师依次发出简单指令，如“举起右手”?“摸一摸鼻子”?“双手交叉放在桌上”，同时提醒学生“只听指令，不提问、不说话”。游戏结束后，教师提问：“刚才有多少同学完全按照指令完成了动作？为什么有的同学会出错？”

学生自由发言，教师梳理核心原因，如没听清指令、注意力不集中、被旁边同学干扰等。接着引导：“看来，认真倾听才能准确完成任务。在我们的交往中，倾听就像一把钥匙，能帮我们打开沟通的大门。如果不会倾听，不仅会误解他人的意思，还可能影响和同学、老师的相处。今天我们就一起学习《学会倾听》，探索倾听的奥秘。”板书课题。

设计意图：以简单易操作的倾听游戏切入，让学生在亲身体验中直观感受倾听的重要性，快速集中注意力；通过提问引发学生对倾听问题的思考，自然引出教学主题，为后续新知探究铺垫体验基础。

（二）探究新知一：认知倾听意义，辨析不良行为（15分钟）

案例分析与教材对接：教师引导学生阅读教材对应图文案例，案例展示：小明向小红分享周末爬山的经历，小红一边玩文具一边敷衍点头，还时不时打断小明说话，小明越讲越没兴趣，最后默默走开了。提问：“小红在和小明交往时，有哪些不好的行为？小明为什么会默默走开？如果是你，被别人这样倾听会有什么感受？”

学生分组讨论后发言，教师结合教材内容总结：“教材中的小红存在倾听时走神、敷衍、随意插话的行为，这些行为会让说话的人觉得不被尊重，慢慢失去分享的欲望，甚至影响两人的友谊。倾听不仅是听到别人的话，更要让对方感受到被尊重，这是建立良好人际关系的基础。”

不良倾听行为梳理：教师展示教材中不良倾听行为辨析图片，包括插话、走神、东张西望等，让学生对照图片，说说自己在交往中是否有过类似行为，这些行为会带来什么危害。

学生分享后，教师梳理常见不良倾听行为及危害，板书关键词：随意插话（打断他人思路，不尊重他人）、走神敷衍（无法捕捉核心信息，误解他人）、妄加评判（打击他人表达欲）。同时强调：“在交往中，学会倾听和学会表达同样重要，尊重他人的表达，就是尊重自己。”

互动感悟：教师邀请学生分享“被认真倾听的经历”，如“我向老师倾诉烦恼时，老师一直认真听我说完，还耐心安慰我，我觉得很温暖”。分享结束后，提问：“被别人认真倾听时，你有什么感受？这让你明白倾听有什么意义？”

学生感悟后，教师总结：“认真倾听能让对方感受到尊重和理解，拉近彼此的距离，让交往更顺畅、更温暖。无论是和同学、老师还是家人相处，倾听都是不可或缺的交往技巧。”

（三）探究新知二：学习倾听方法，实践主动倾听（20分钟）

学习倾听方法：教师播放教材配套短视频《主动倾听小技巧》，结合教材图文，向学生讲解主动倾听的基本方法：第一，集中注意力，眼睛看着说话人，不做与倾听无关的事，比如玩文具、东张西望；第二，不随意插话，等对方说完再发表自己的看法，遇到疑问可以在对方停顿的时候礼貌提问；第三，适时回应，用点头、“嗯”?“我明白了”等语气词表示自己在认真听，让说话人感受到被关注；第四，用心思考，记住对方说话的核心内容，尝试理解对方的感受。

教师逐一示范每个方法，如“看着说话人时，眼神要温和，不要盯着对方”?“适时回应时，语气要真诚，不要敷衍”。同时结合教材案例强调：“教材中提