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幼儿小班科学活动鞋子对对碰附教学教案

一、课程标准解读分析

本课内容《幼儿小班科学活动鞋子对对碰》旨在通过有趣的游戏活动，培养幼儿对鞋子的认知，提升其观察、比较、分类等科学探究能力。结合《36岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》的相关要求，本课内容在课程标准中的解读分析如下：

1.知识与技能维度：本课的核心概念是“鞋子”，关键技能包括观察、比较、分类等。幼儿在活动中，需通过观察鞋子的颜色、形状、大小等特征，进行比较和分类，从而加深对鞋子的认知。认知水平上，幼儿需达到“了解”和“理解”的层次，即能够识别和描述鞋子的基本特征，并能进行简单的比较和分类。

2.过程与方法维度：本课倡导的学科思想方法包括观察、比较、分类等。通过游戏活动，引导幼儿在观察、比较、分类的过程中，培养其科学探究能力。具体的学习活动设计包括：观察鞋子、比较鞋子、分类鞋子等。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度：本课旨在培养幼儿对科学探究的兴趣，激发其好奇心和求知欲，培养其细心、耐心、合作等良好品质。通过活动，使幼儿认识到鞋子在日常生活中的重要性，增强其生活自理能力。

二、学情分析

针对幼儿小班学生的认知特点，本课的学情分析如下：

1.学生已有知识储备：幼儿对鞋子有一定的认知，能够识别和描述鞋子的基本特征，如颜色、形状、大小等。

2.生活经验：幼儿在日常生活中，经常接触鞋子，对鞋子的用途和功能有一定的了解。

3.技能水平：幼儿的观察、比较、分类等能力尚处于初步阶段，需要教师引导和指导。

4.认知特点：幼儿的注意力容易分散，需要教师通过生动有趣的教学活动吸引其注意力。

5.兴趣倾向：幼儿对游戏活动有较高的兴趣，教师可利用游戏环节激发幼儿的学习兴趣。

6.学习困难：部分幼儿可能对鞋子的认知存在混淆，需要教师进行个别辅导。

基于以上分析，教师应针对幼儿的认知特点和学习需求，设计符合幼儿年龄特点的教学活动，以实现教学目标。

二、教学目标

知识的目标

幼儿通过活动，能够识别和描述鞋子的基本特征，如颜色、形状、大小等，并能够进行简单的比较和分类。他们能够说出不同鞋子的名称，描述其用途，理解鞋子与脚的匹配关系。知识目标旨在帮助幼儿建立对鞋子的初步认知结构，包括识记鞋子的名称和特征，理解鞋子的分类和用途。

能力的目标

幼儿能够通过观察、比较、分类等活动，发展科学探究能力。他们能够独立并规范地完成观察鞋子的操作，能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性问题解决方案。能力目标关注于培养幼儿的操作技能和问题解决能力，例如通过小组合作，完成一份关于鞋子种类和用途的调查报告。

情感态度与价值观的目标

幼儿通过活动，能够体会到合作、分享的重要性，培养对科学探究的兴趣和好奇心。他们能够在实验过程中养成如实记录数据的习惯，并能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，提出改进建议。情感态度与价值观目标旨在培养幼儿的积极情感和正确价值观，如严谨求实、合作分享、社会责任感。

科学思维的目标

幼儿能够识别问题本质，建立简化模型，运用模型进行推演。他们能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，并能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。科学思维目标关注于培养幼儿的逻辑推理、批判性思维和创造性思维。

科学评价的目标

幼儿能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。他们能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，并能够对自己的学习效率进行复盘，提出改进点。科学评价目标旨在培养幼儿的元认知能力和自我监控能力，使他们能够对学习过程和成果进行有效评价。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点是帮助幼儿建立对鞋子的基本认知，包括鞋子的不同类型、颜色、形状等特征，以及鞋子与脚的匹配关系。重点在于通过实际操作和游戏，让幼儿能够识别和描述鞋子的特征，并能够进行简单的分类和比较。这一重点不仅有助于幼儿对周围环境的观察和认知，也为后续的日常生活技能培养打下基础。

教学难点

教学的难点在于引导幼儿理解鞋子分类的内在逻辑和鞋码大小与脚型匹配的科学原理。难点成因在于幼儿的认知水平有限，对于抽象的概念和逻辑推理存在困难。为了突破这一难点，可以通过实物展示、故事讲述和游戏互动等方式，将抽象的概念具体化，同时设计认知冲突情境，帮助幼儿逐步理解和掌握这些知识。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含鞋子图片、动画演示的PPT

教具：准备不同颜色、形状的鞋子模型或图片

实验器材：无需实验器材

音频视频资料：收集与鞋子相关的教育视频

任务单：设计鞋子分类和匹配的任务单

评价表：准备学生参与度评价表

学生预习：提供鞋子相关知识预习指南

学习用具：准备画笔、彩色纸张等绘画工具

教学环境：布置小组学习区域，设计黑板板书框架

五、教学过程

第一、导入环节