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中学语文课堂教学设计案例汇编

引言

中学语文课堂教学是提升学生语言素养、培养人文精神的关键阵地。科学合理的教学设计，则是激活课堂、引导学生深度学习的核心。本汇编旨在通过呈现若干具有代表性的中学语文课堂教学设计案例，为一线语文教师提供可资借鉴的思路与方法。这些案例力求体现新课标的理念，注重学生语文核心素养的培育，强调情境创设与活动体验，希望能为教学实践注入新的活力。

案例一：文言文阅读课——《岳阳楼记》（节选）

一、课题名称

《岳阳楼记》（节选）品读与感悟

二、授课年级

九年级

三、课时安排

1课时（45分钟）

四、文本解读

《岳阳楼记》是北宋文学家范仲淹的经典之作。节选部分不仅描绘了岳阳楼“朝晖夕阴，气象万千”的壮丽景象，更借景抒情，表达了“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。文本语言凝练优美，骈散结合，意境深远，是培养学生文言文阅读能力、感受传统文化魅力、涵养家国情怀的绝佳范本。

五、学情分析

九年级学生已具备一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书理解基本文意。他们对历史人物和传统文化抱有一定兴趣，但对文本深层情感和作者精神境界的把握可能尚欠火候。同时，九年级学生思维渐趋成熟，具备初步的分析、概括和表达能力。

六、教学目标

1.知识与技能：积累文言词汇，如“谪、属、胜、备、极、或、以、求”等，理解其在语境中的含义；疏通文意，把握文章主要内容和结构脉络。

2.过程与方法：通过反复诵读、小组合作探究、师生互动等方式，品味语言特色，理解写景与抒情、议论相结合的写法。

3.情感态度与价值观：体会作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负，引导学生思考个人与社会的关系，培养家国情怀。

七、教学重难点

*重点：理解并赏析“衔远山，吞长江……气象万千”的写景名句；把握作者“先忧后乐”的思想情感。

*难点：理解“不以物喜，不以己悲”的深刻内涵及其在当代的现实意义；体会本文骈散结合、音韵和谐的语言美。

八、教学方法与手段

诵读法、讨论法、情境创设法、多媒体辅助教学（PPT展示图片、音频范读）

九、教学过程

(一)导入新课(约5分钟)

1.播放洞庭湖岳阳楼的壮美图片或短视频，配以简短的文字介绍，创设情境，引出课题。

2.提问：同学们，看到如此壮美的景色，你们会想到哪些诗句？（引导学生自由发言，如“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”等）今天，我们一同走进范仲淹的《岳阳楼记》，看看他笔下的岳阳楼又是怎样一番景象，他又借此抒发了怎样的情怀。

(二)初读感知，疏通文意(约15分钟)

1.听范读：播放课文音频范读，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。

2.自读梳理：学生自由朗读课文，结合课下注释，圈点勾画，初步疏通文意，标记疑难字词。

3.小组合作：以小组为单位，交流自读中遇到的疑难问题，共同探讨解决。教师巡视指导，对共性问题进行点拨。

4.检查反馈：教师提问重点字词的含义和特殊句式（如“属予作文以记之”的“属”，“不以物喜，不以己悲”的“以”等），检查学生对文意的理解程度。

(三)再读品味，探究主旨(约15分钟)

1.聚焦写景：

*提问：作者是如何描写岳阳楼之大观的？找出文中相关语句。（引导学生找出“衔远山，吞长江……气象万千”）

*赏析：师生共同赏析此句的妙处（如动词“衔”“吞”的生动形象，对偶句的运用，“朝晖夕阴，气象万千”的概括力等）。

*讨论：不同的景物引发了“迁客骚人”怎样不同的情感？（“淫雨霏霏”则“感极而悲”，“春和景明”则“其喜洋洋”）

2.探究情怀：

*过渡：面对同样的景物，不同的人会有不同的感受。那么，作者范仲淹的情感态度是怎样的呢？

*找出主旨句：“不以物喜，不以己悲”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

*小组讨论：如何理解“不以物喜，不以己悲”？作者为什么能有这样的心境？“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”体现了作者怎样的思想境界？

*教师引导：结合作者的生平经历（可简要补充范仲淹被贬背景），帮助学生理解其超越个人得失、心系天下的博大胸怀。

(四)拓展延伸，感悟升华(约7分钟)

1.思考与讨论：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，在今天对我们有什么启示？我们青少年应如何践行这种精神？（引导学生联系自身实际，谈感悟）

2.教师总结：范仲淹的这种忧乐观，不仅是中国文人的精神标杆，也激励着一代又一代中国人。希望同学们能从中汲取精神力量，胸怀天下，奋发向上。

(五)总结回顾，布置作业(约3分钟)

1.课堂小结：师生共同回顾本课学习内容，再次强调本文的写景特色和主旨思想。

2.作业布置：

*背诵并默写