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音乐课听课记录与评课：观察、反思与专业成长的路径

作为一名深耕音乐教育领域多年的教育工作者，听课与评课是我们专业发展中不可或缺的环节。一堂音乐课的优劣，不仅关乎学生当下的学习体验，更深远地影响着他们音乐素养的培育与审美情趣的养成。因此，一份详实、专业的听课记录与客观、中肯的评课意见，对于授课教师的成长和教学质量的提升，都具有不可估量的价值。本文旨在结合具体课例片段，阐述音乐课听课记录的要素与方法，并探讨如何进行富有建设性的评课。

一、音乐课听课记录：捕捉教学的细节与灵魂

听课记录并非简单的流程罗列，而是对教学现场的深度观察与思考的即时性书面呈现。一份高质量的听课记录，应具备客观性、完整性与重点突出的特点。

（一）基本信息与课前准备

记录的开端，需清晰标注以下基本信息：授课教师、授课班级、授课课题（如“歌曲《茉莉花》学唱”或“欣赏《蓝色多瑙河》”）、授课时间、听课地点。这些信息是后续分析和归档的基础。

课前，听课者不妨快速浏览教材，了解本课在单元乃至学段中的地位与目标，初步预设教学可能的重难点。带着这份预设进入课堂，观察会更具针对性。

（二）课堂教学过程记录：脉络清晰，重点突出

这是听课记录的核心部分。建议按照课堂教学的自然流程，如“导入—新知探究—巩固拓展—总结与作业”等环节进行记录。记录时，不仅要关注教师的“教”，更要关注学生的“学”。

*教师活动：记录教师的主要教学行为，如讲解、示范、提问、组织活动、使用教具（乐器、多媒体等）的情况。特别要注意教师的引导语、过渡语以及对学生回答的反馈方式。

*学生活动：记录学生的参与状态，如聆听、演唱、演奏、回答问题、小组讨论、创作表现等。关注学生的参与广度与深度，以及他们在活动中的情绪反应和学习效果。

*教学内容与方法：记录核心的教学内容，以及教师为达成教学目标所采用的教学方法和手段，如情境教学法、体验式学习、合作探究法等。

*时间分配：大致记录各环节的时间分配，这有助于课后分析教学节奏的合理性。

记录技巧：

*抓大放小：不必面面俱到，重点记录关键环节、典型行为和突发状况。

*客观描述：尽量使用中性、客观的语言描述观察到的现象，避免过早加入个人评价。

*即时批注：在记录过程中，对一些有感触或存疑之处，可以用括号或不同颜色笔进行简要批注，作为课后评课的思考点。

示例片段：

课题：小学三年级歌曲《春天来了》

环节：新知探究——歌曲学唱

教师活动：

1.播放歌曲录音，提问：“同学们，听完这首歌，你们仿佛看到了春天的哪些景象？歌曲的情绪是怎样的？”（引导学生初步感知歌曲内容与情感）

2.分句教唱歌曲旋律，针对学生易混淆的“mi”和“sol”音高，用手势辅助，并让学生模唱。

3.在学生基本掌握旋律后，加入歌词朗读，强调吐字清晰。

学生活动：

1.聆听时多数学生表情愉悦，部分学生随音乐轻轻点头。回答问题时，举手者约占三分之二，答案多集中于“小草绿了”、“花开了”、“高兴的”等。

2.模唱旋律时，大部分学生能跟上，但在“35|5-|”处，仍有少数学生音准偏低。

3.朗读歌词积极性较高，但个别学生“春”字发音不够饱满。

即时批注：手势辅助音高效果较好；若能让学生先自主跟唱录音，再分句教唱，是否更能激发自主性？

（三）课堂教学主要特色与亮点

在记录完教学过程后，应及时梳理本课教学中最突出的优点或创新之处。这可能是一个巧妙的导入设计、一种有效的互动方式、一次成功的学生创作展示，或是教师对某个教学难点的精彩突破。

（四）值得商榷与改进之处（初步思考）

同样，在听课过程中，也会发现一些可以进一步优化的地方。这部分记录应基于事实观察，提出初步的、建设性的思考，而非简单的批评。

二、音乐课评课：专业引领与共同成长

评课是在听课记录基础上，对课堂教学进行全面、深入、系统的分析与评价，其目的在于总结经验、发现问题、促进教学改进和教师专业发展。

（一）评课的基本原则

1.客观性原则：评课应基于课堂事实和听课记录，避免主观臆断和个人偏好。

2.发展性原则：评课的出发点和落脚点是促进授课教师的专业成长和教学质量的提升，应以鼓励和引导为主。

3.导向性原则：评课应体现新课程理念和音乐学科核心素养的要求，为教师指明努力方向。

4.针对性原则：评课要抓住主要矛盾和问题，提出具体、可操作的改进建议，避免泛泛而谈。

5.激励性原则：充分肯定教师的优点和努力，帮助教师树立自信，激发其改进教学的内驱力。

（二）评课的主要维度与观察点

评课时，可以从以下几个维度展开，并结合具体的观察点进行分析：

1.教学目标：

*目标是否明确、具体，符合课程标准和学生实际？

*目标是否全面（知识与技能、过