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第一部分单选题(50题)

1、中共中央国务院《关于新时代推进西部大开发形成新格局的指导意见》指出，建成（）具有重要现实意义和深远历史意义。

A.共产主义社会

B.小康社会

C.公平社会

D.社会主义社会

【答案】：B

【解析】中共中央国务院《关于新时代推进西部大开发形成新格局的指导意见》强调，建成小康社会具有重要现实意义和深远历史意义。小康社会是中国现代化进程中的关键发展阶段，是实现中华民族伟大复兴中国梦的重要里程碑。努力建成小康社会，有利于提升人民生活水平，促进区域协调发展，推动经济高质量发展，维护社会稳定与和谐，对国家整体发展和长治久安起到重要支撑作用。而共产主义社会是一种更高层次的社会形态，是人类社会发展的最终目标；公平社会是社会建设追求的一个重要方面，但并非《意见》所强调建成后具有特定意义的表述；社会主义社会是一种社会制度，建成社会主义社会是中国发展进程中的重要阶段，但不是此《意见》着重提及具有特殊意义的建成目标。

2、（）是元朝晚期发生的农民阶级反抗封建统治的斗争，此次农民战争在规模、持续时间以及起义阶层的广泛程度上都达到了空前的水平。

A.黄巾起义

B.方腊起义

C.瓦岗军起义

D.红巾起义

【答案】：D

【解析】本题主要考查对不同历史时期农民起义的了解。黄巾起义发生于东汉末年，当时社会政治腐败，百姓生活困苦，张角发动了这场以宗教为组织形式的农民起义，与元朝晚期时间不符。方腊起义是北宋末年的一次农民起义，方腊因不堪花石纲之扰，发动了起义，并非发生在元朝晚期。瓦岗军起义是隋末农民起义中规模最大的一支，翟让在瓦岗寨发动起义，反抗隋朝的统治，同样不是元朝晚期的事件。红巾起义是元朝晚期爆发的农民阶级反封建斗争，这次起义规模大、历时久，参与阶层广泛，起义军头裹红巾，因此被称为红巾军起义，符合题目描述。综上，答案是红巾起义。

3、以下不属于我国古代学校形式的一项是（）。

A.义塾

B.太学

C.国子监

D.翰林院

【答案】：D

【解析】本题主要考查对我国古代学校形式的了解。义塾是旧时由私人集资或用地方公益金创办的免收学费的学校，属于我国古代学校形式。太学是中国古代的国立最高学府，汉武帝时，采纳董仲舒“天人三策”，“愿陛下兴太学，置明师，以养天下之士”的建议，于京师长安设立太学，它是古代重要的学校形式。国子监是元、明、清三代国家设立的最高学府和教育行政管理机构，也是古代的学校形式之一。翰林院从唐朝开始设立，初时为供职具有艺能人士的机构，自唐玄宗后，翰林分为两种，一种是翰林学士，供职于翰林学士院，一种是翰林供奉，供职于翰林院。翰林学士担当起草诏书的职责，翰林供奉则无甚实权。翰林制度是中国古代特有的一种文化制度，但翰林院并非学校，主要职责并非进行教育教学活动。所以不属于我国古代学校形式的是翰林院。

4、粮食产量是指全社会粮食作物的生产量，涵盖国有经济、集体经济、农民家庭经营所生产的粮食产量，以及工矿企业办的农场和其他生产单位的粮食产量。其他粮食均按脱粒后的原粮计算。1989年以前，全国粮食产量数据主要通过全面报表获取，1989年开始使用（）。

A.实时统计取得

B.抽样调查数据

C.事后统计取得

D.抽样加统计取得

【答案】：B

【解析】该题考查全国粮食产量数据获取方式的历史变化。解题关键在于了解1989年前后全国粮食产量数据获取方式的转变情况。在1989年以前，全国粮食产量数据主要依靠全面报表取得。到了1989年，获取方式发生变化，开始采用抽样调查数据。实时统计取得并不符合1989年开始的实际获取方式；事后统计取得也不是1989年开始的粮食产量数据获取方式；抽样加统计取得并非1989年开始采用的特定方式。所以应选择抽样调查数据这种获取方式。

5、法对社会及公众最基本最直接的作用是：

A.法的规范作用

B.法的社会作用

C.法的示范作用

D.法的管理作用

【答案】：A

【解析】法对社会及公众最基本最直接的作用是规范作用。规范作用能指引、评价等人们的行为，直接影响个体。社会作用范围更广，示范、管理并非法最基本直接作用。

6、公文的主题是（）

A.一文一事

B.一文多事

C.多文一事

D.多文多事

【答案】：A

【解析】公文具有明确性和针对性，为了保证公文内容清晰、表意准确、处理高效，通常要求一事一议、一文一事，避免在一份公文中混杂多个不同的事项，以免造成理解和执行上的混乱。所以公文的主题是一文一事。

7、在市场机制体系中，（）机制是核心。

A.价格

B.竞争

C.供求

D.风险

【答案】：A

【解析】市场机制是通过市场竞争配置资源的方式，即资源在市场上通过自由竞争与自由交换来实现配置的机制，也是价值规律的实现形式