窃读记教学设计：品味读书千百滋味.pdfVIP

《窃读记》教学设计1

学习目标：

1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、

饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

2.有感情地朗读课文。

3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知

的渴望，并受到。

4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会

作者用词的准确生动。

5.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

学习重点：抓住主要内容，体会作者的，领悟一些表达方法。

学习准备：课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多课件。

安排：2时

学习过程：

品读书滋味（第一）

一、导入

这节课，让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海

音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）

二、一品读书滋味，丰富阅读体验

1.初读课文，读准生。

2.谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？

三、二品读书滋味，体会音乐美

1.接读课文。

2.接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。

学生体会到书给我们带来美、音乐美，这也是一种读书的滋

味。

3.根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，

评价后进一步练读。

四、三品读书滋味，感悟读书乐趣

是啊，读书有千百种滋味。让我们回到的时代，回到她窃读书的书店，一

起来感受一下窃读的滋味。

1.自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。

“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”

2．默读课文，边读边画。

我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就

能让我们如临其境，就能和作者的一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种

窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和

心理活动的语句画下来，多读一读。

结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。

“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里

边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，

“心里却高兴地喊”，“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高

兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。

“我合，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不

舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获

了很多知识，心里非常高兴。

“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，

她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。

“我要把自己隐，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小

或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个

大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。

“我害怕被书店发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时

候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”

作者读书，是在人多别人不注意时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她

就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。

“我已饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”作者读书，常常忍饥

挨饿的。

“我的腿真酸哪，不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求

暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也

麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。

……

五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导

现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇

到像这样的好书（指）得细细地去品读，才能读出味道。

小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。

六、我的收获