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三年级下册语文陶罐和铁罐部编版教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课内容《陶罐和铁罐》选自三年级下册语文部编版教材，属于阅读理解与写作训练的范畴。课程标准要求学生在这一学段能够理解简单的故事情节，学习基本的写作技巧，培养良好的阅读习惯和语言表达能力。以下是针对本课内容的具体分析：

知识与技能维度：本课的核心概念是“对比”，关键技能包括理解故事情节、分析人物性格、学习对比写作手法。学生需要通过阅读理解，了解陶罐和铁罐的不同特点，并学会运用对比手法进行写作。

过程与方法维度：课程标准倡导的学科思想方法包括观察、比较、分析、归纳等。本课通过引导学生观察陶罐和铁罐的特点，比较两者的差异，分析人物性格，从而培养学生的观察力、比较力和分析能力。

情感·态度·价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生的审美情趣、道德品质和人文素养。通过阅读故事，学生可以感受到陶罐和铁罐的不同命运，体会到谦虚、宽容、尊重他人的重要性。

2.学情分析

三年级下册的学生已经具备一定的阅读理解能力，对简单的故事情节有一定的感知能力。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在阅读理解、写作表达等方面仍存在以下特点：

已有知识储备：学生已经接触过一些简单的寓言故事，对故事情节有一定的理解能力。

生活经验：学生对于陶罐和铁罐等物品有一定的了解，但可能缺乏对它们特点的深入思考。

技能水平：学生在阅读理解、写作表达等方面仍需进一步提高，尤其是在运用对比手法进行写作方面。

认知特点：三年级学生的思维以具体形象思维为主，对抽象概念的理解能力有限。

兴趣倾向：学生对寓言故事、童话故事等具有浓厚的兴趣。

学习困难：学生在阅读理解过程中可能对人物性格分析、对比手法运用等方面存在困难。

二、教学目标

1.知识目标

本课的知识目标旨在帮助学生构建对《陶罐和铁罐》故事情节的深入理解，并提升他们的语文素养。学生将能够：

识记故事的基本情节和人物角色。

理解故事中陶罐和铁罐的不同特质及其象征意义。

应用对比手法分析人物性格，并描述故事主题。

通过比较、归纳，总结出故事中的道德寓意。

在新的情境中，运用故事中的对比手法进行创造性写作。

2.能力目标

能力目标关注于学生在实际情境中应用知识的能力提升。学生将能够：

独立阅读并理解寓言故事，提取关键信息。

运用对比手法进行写作，表达自己的观点。

通过小组合作，共同完成一篇关于故事主题的讨论报告。

在阅读和写作过程中，运用批判性思维评估信息。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的品德和价值观。学生将能够：

通过故事，体会到谦虚、宽容的重要性。

在与他人交流中，展现出尊重和同理心。

将故事中的道德观念内化为自己的行为准则。

体会到文学作品中的情感表达，提升审美能力。

4.科学思维目标

科学思维目标着重于培养学生的逻辑思维和问题解决能力。学生将能够：

识别故事中的问题和矛盾，并提出假设。

运用推理和归纳，分析人物行为背后的动机。

设计实验或模拟，验证故事中的情节合理性。

在讨论中，运用逻辑论证支持自己的观点。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的评价能力和自我反思能力。学生将能够：

评估故事情节的合理性，并给出理由。

对同伴的写作作品进行客观评价，并提出改进建议。

反思自己的阅读和写作过程，识别自己的优点和不足。

学会使用评价工具，如评分量规，对作品进行评价。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于帮助学生深入理解《陶罐和铁罐》的故事情节，并学会运用对比手法进行写作。具体包括：

理解故事中陶罐和铁罐的象征意义及其对比。

学会运用对比手法，分析人物性格和故事主题。

能够运用故事中的对比手法，进行创造性写作。

通过故事，理解谦虚、宽容的道德价值。

这些重点是培养学生语文素养和写作能力的基础，也是后续学习的重要支撑。

2.教学难点

本课的教学难点在于引导学生理解故事中抽象的道德寓意，并将其与实际生活相结合。具体难点包括：

理解陶罐和铁罐象征意义的深层含义。

将故事中的道德观念与学生的日常生活经验相联系。

克服对寓言故事中人物性格分析的困难。

在写作中运用对比手法时，避免内容空洞。

这些难点需要通过创设情境、小组讨论等方式帮助学生克服，以提升他们的理解和表达能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备与《陶罐和铁罐》故事相关的PPT，包含图片、动画和故事情节梳理。

教具：制作陶罐和铁罐的简易模型或图表，辅助学生理解对比手法。

音频视频资料：搜集与故事相关的音频或视频，丰富教学体验。

任务单：设计包含问题引导和写作任务的课堂活动单。

评价表：准备学生作品评