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高中语文《鸿门宴》课堂实录

时间：某周五上午第二节

地点：高一（3）班教室

授课教师：李老师

授课内容：《史记·项羽本纪》之《鸿门宴》

（上课铃响，师生问好毕）

李老师：（微笑）同学们，上节课我们初步梳理了《鸿门宴》的背景，知道了秦末风云变幻，刘邦、项羽两大集团之间的矛盾已剑拔弩张。所谓“宴无好宴，会无好会”，这场被后世无数次提及的“鸿门宴”，究竟暗藏了多少玄机？今天，我们就一同走进这场两千多年前的惊心动魄的宴会，去探寻人物命运的转折与历史的偶然与必然。大家课前已经预习了课文，现在，我们先请一位同学用简洁的语言复述一下故事的主要情节。嗯，语文课代表先来试试？

语文课代表：（起身，略作思考）老师，《鸿门宴》讲的是刘邦先入关中，欲王关中，项羽大怒，欲击之。后刘邦赴项羽军中谢罪，项羽设宴款待。宴会上，范增多次示意项羽杀刘邦，项羽不听。樊哙闯帐，刘邦借如厕之机逃脱，张良留谢，最终刘邦脱险的故事。

李老师：（点头）很好，脉络清晰。但“谢罪”二字，值得玩味。刘邦是真心谢罪吗？项羽的“款待”又是否真心实意？这“宴”的背后，是刀光剑影，是权谋交锋。我们今天就从几个关键人物入手，来解读这场“鸿门宴”。

（PPT展示：宴前风云——“项伯夜访”与“刘邦定计”）

李老师：请大家快速浏览课文第一、二段，思考：这场宴会的导火索是什么？直接原因又是什么？项羽最初的态度是怎样的？

（学生默读，教师巡视）

学生A：导火索是刘邦“欲王关中”，派子婴为相，还闭关拒守。直接原因是曹无伤的告密。项羽很生气，要“旦日飨士卒，为击破沛公军”。

李老师：概括得很准确。“今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也”，但这“意”的源头，正是刘邦的“欲王关中”和曹无伤的“间言”。那么，当项羽决定“击破沛公军”时，是谁、又是如何改变了他的主意？

学生B：是项伯。他因为和张良交好，连夜去告诉张良，想让他逃走。结果张良把事情告诉了刘邦，刘邦就趁机拉拢项伯，和他约为婚姻，请他在项羽面前说好话。

李老师：（追问）刘邦是如何“拉拢”项伯的？他的言行体现了他怎样的性格特点？大家可以找找原文。

学生C：刘邦“奉卮酒为寿，约为婚姻”，还说了一番话：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”我觉得刘邦很会说话，把自己说得很忠心，还主动结亲，收买项伯。

李老师：嗯，“秋毫不敢有所近”，“籍吏民，封府库”，“待将军”，“备他盗”，“不敢倍德”。这一连串的表白，层层递进，把自己摘得干干净净，又把姿态放得极低。这正是刘邦的过人之处——能屈能伸，善于伪装，精于算计。他抓住了项伯重“义”（或者说重私情）的弱点，一击即中。那么项伯呢？他回去后是如何劝说项羽的？

学生D：项伯对项羽说：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项羽就“许诺”了。

李老师：（微微皱眉）项羽就“许诺”了。这个“许诺”背后，体现了项羽怎样的性格？我们结合他之前“大怒”的反应来看。

学生E：项羽太容易被说动了，耳根子软。

学生F：他可能比较看重“义”这个字，项伯说刘邦有大功，击之不义，他就动摇了。

李老师：有道理。项羽出身贵族，身上有矜伐之功、刚愎自用的一面，但也有沽名钓誉、妇人之仁的一面。他听了项伯的话，觉得刘邦既然“不敢倍德”，再攻打他，确实显得自己“不义”，有失霸王风度。他对项伯是完全信任的，这也为后来宴会上的一系列事件埋下了伏笔。所以，宴前的这一番较量，刘邦集团可以说是先胜一筹，成功化解了迫在眉睫的军事危机，将战场转移到了宴会上。

（PPT展示：宴中交锋——“范增示玦”与“项庄舞剑”）

李老师：好，我们接着看宴会的核心部分。刘邦带着张良、樊哙等人“谢罪”来了。项羽设宴款待。宴会上的气氛表面上觥筹交错，实则暗流涌动。第一个表现出杀机的是谁？他做了什么？

学生G：范增。他“数目项王，举所佩玉玦以示之者三”，想让项羽下决心杀刘邦。

李老师：“数目”，“举玦”。“玦”者，“决”也。范增的焦急溢于言表。但项羽是什么反应？

学生H：“项王默然不应。”

李老师：“默然不应”。这四个字，力重千钧。为什么不应？是不忍心？是还在犹豫？还是根本没把刘邦放在眼里？

（学生们低声议论，各抒己见）

李老师：（总结）这正是项羽性格的复杂性。或许兼而有之。他可能觉得在宴会上杀刘邦，不够光明磊落，有失身份；或许他还沉浸在“义”的自我标榜中；或许他真的低估了刘邦的野心。范增一看项羽“默然不应”，怎么办了？

学生I：范增出去召来项庄，让他进去“前为寿”，然后“请以剑舞，因击沛公于坐，杀之”。

李老师：这就是著名的“项庄舞剑，意在沛公”。项庄进去献酒祝寿后，请求舞剑助兴。项羽同意了，“诺”。这个“诺”字，又该如何理解？他真的没看穿项庄的意