幼师类实习报告.docxVIP

幼师类实习报告

幼师类实习报告

一、实习目的

作为一名学前教育专业的学生，实习是将理论知识与实际教学相结合的重要环节。本次实习的主要目的是：

1.了解幼儿园日常运作模式和管理制度，熟悉幼儿教育工作的基本流程。

2.观察幼儿在不同年龄段的发展特点，掌握幼儿行为观察与记录的方法。

3.参与幼儿园教学活动设计与实施，提升教学组织能力与课堂管理能力。

4.学习家园共育的有效方法，了解家长工作的基本技巧。

5.培养职业认同感，树立正确的幼儿教育理念，为未来职业发展奠定基础。

二、实习单位概况

本次实习单位为阳光幼儿园，该园成立于2010年，位于城市中心区域，占地面积约3500平方米，绿化面积占30%。幼儿园设有小班、中班、大班共12个班级，其中小班4个，中班4个，大班4个，在园幼儿总数约360名，平均每班30名幼儿。幼儿园共有教职员工45人，其中专任教师30人，保育员12人，行政及后勤人员3人。专任教师中，本科学历占70%，专科学历占30%，持有教师资格证的比例为100%，有5名教师获得区级以上优秀教师称号。

幼儿园以快乐成长，阳光未来为办园理念，注重幼儿的全面发展，开设了语言、数学、科学、艺术、健康、社会等基础课程，同时开设了创意美术、快乐阅读、趣味英语、舞蹈、围棋等特色课程。幼儿园环境创设温馨舒适，室内活动区域丰富多样，包括阅读区、建构区、美工区、角色扮演区等，户外设有大型玩具区、沙水区、种植园等。

三、实习内容与过程

（一）观察记录阶段（第1-2周）

实习初期，我的主要任务是观察和记录。在指导老师的安排下，我分别在小班、中班、大班各观察了一周，共观察了90名幼儿（小班30名，中班30名，大班30名）。

在小班观察期间，我重点关注了幼儿的分离焦虑表现和自理能力发展。数据显示，小班幼儿中约有70%存在不同程度的分离焦虑，表现为哭闹、紧抱家长、拒绝入园等。经过为期一周的观察和记录，我发现幼儿的分离焦虑程度与家庭教养方式密切相关，过度溺爱和缺乏独立锻炼的幼儿焦虑程度较高。同时，小班幼儿的自理能力普遍较弱，只有约30%的幼儿能够独立穿脱简单的衣物，约20%的幼儿能够自己使用餐具进餐。

在中班观察期间，我重点观察了幼儿的社会交往能力。通过记录幼儿在自由活动时间与同伴的互动情况，我发现中班幼儿已经形成了相对稳定的友谊关系，约有60%的幼儿有1-2个固定的好朋友。在解决冲突方面，约有45%的幼儿能够通过语言表达自己的需求，约30%的幼儿会寻求成人帮助，约25%的幼儿采取肢体方式解决冲突。

在大班观察期间，我重点关注了幼儿的学习兴趣和认知发展。通过参与集体教学活动，我发现大班幼儿对科学探索类活动表现出浓厚兴趣，参与度高达85%。在数学概念方面，约有70%的大班幼儿能够进行10以内的加减运算，约60%的幼儿能够认识基本的几何图形。

（二）教学活动组织阶段（第3-8周）

在熟悉幼儿园环境和幼儿特点后，我开始参与教学活动的组织工作。在指导老师的指导下，我独立设计并组织了8次教学活动，包括语言活动3次、艺术活动2次、科学活动2次、健康活动1次。

在语言活动《小熊请客》中，我采用了故事讲述和角色扮演相结合的方式，引导幼儿理解故事内容，学习礼貌用语。活动后，通过观察记录，约有85%的幼儿能够复述故事的主要情节，约75%的幼儿能够在日常生活中使用请、谢谢等礼貌用语。

在艺术活动《春天的色彩》中，我带领幼儿观察春天的景色，引导幼儿用绘画表达对春天的感受。活动中，我提供了水彩笔、油画棒、棉签等多种绘画工具，让幼儿自由选择。活动后，我收集了30幅幼儿作品进行分析，发现有60%的幼儿能够使用多种颜色表现春天的丰富色彩，约40%的幼儿能够通过绘画表达自己对春天的独特理解。

在科学活动《沉与浮》中，我为幼儿准备了木头、石头、塑料、泡沫等不同材质的物品，让幼儿通过实验探索物体的沉浮规律。活动中，我采用了小组合作的形式，将幼儿分为6组，每组5人。通过实验记录，约有80%的幼儿能够正确预测常见物体的沉浮情况，约65%的幼儿能够简单解释物体沉浮的原因。

（三）环境创设阶段（第9-10周）

幼儿园环境是重要的教育资源，在实习的第9-10周，我参与了班级环境创设和公共区域环境创设工作。

在班级环境创设方面，我主要负责中班主题墙的布置。根据中班幼儿的年龄特点和发展需求，我设计了我们的社区主题墙，包括社区设施、社区工作者、社区规则三个板块。在创设过程中，我收集了幼儿的绘画作品、照片等资料，让幼儿参与到环境创设中来。主题墙完成后，我随机采访了10名中班幼儿，询问他们对主题墙的看法，其中