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随班就读管理工作细则

一、总则

第一条为全面贯彻国家教育方针，保障随班就读学生平等接受教育的权利，促进其身心健康发展，提高教育教学质量，依据《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》及相关教育法规政策，结合本校实际，制定本细则。

第二条本细则所称随班就读，是指适龄残疾儿童少年在普通中小学的普通班级中，与普通学生共同接受教育的一种教育形式。

第三条随班就读管理工作坚持以下原则：

（一）平等教育，全面发展。保障随班就读学生享有平等的教育机会，促进其德、智、体、美、劳全面发展。

（二）因材施教，个性发展。关注学生个体差异，制定并实施个性化教育方案，促进学生潜能发展。

（三）协同合作，普特融合。加强学校、家庭、社会及专业机构的合作，营造融合、包容的教育环境。

（四）积极发展，潜能开发。以积极发展的眼光看待每一位随班就读学生，注重其潜能开发和缺陷补偿。

（五）尊重差异，消除歧视。尊重随班就读学生的人格和权利，消除一切形式的歧视，营造友善互助的校园氛围。

第四条本细则适用于本校所有年级和班级的随班就读管理工作。

二、学生的识别、评估与安置

第五条识别与筛查：

（一）学校应建立健全随班就读学生的早期识别与筛查机制。

（二）通过新生入学体检、教师日常观察、家长主动申请、相关部门转介等多种途径发现可能需要特殊教育支持的学生。

第六条评估与鉴定：

（一）对于疑似有特殊教育需求的学生，学校应征得家长同意后，组织或协助家长向教育行政部门指定的专业评估机构申请进行教育诊断与评估。

（二）评估内容应包括学生的认知能力、学业水平、沟通能力、社交情感、身体机能、生活自理能力等方面。

（三）依据评估结果及《残疾人残疾分类和分级》等相关标准，确定学生是否符合随班就读条件及所需的教育支持类型和程度。

第七条安置与入学：

（一）对于经评估符合随班就读条件的学生，学校应根据其残疾类别、程度及教育需求，结合家长意愿和学校办学条件，予以妥善安置，优先采用就近入学方式。

（二）学校不得拒收符合随班就读条件且在本校招生范围内的学生，不得歧视或变相歧视。

（三）入学安置应遵循“最少限制环境”原则，尽可能安排在普通班级接受教育。

三、教育教学管理

第八条个别化教育计划（IEP）的制定与实施：

（一）对于每一位随班就读学生，均应由学校组织制定《个别化教育计划》（以下简称IEP）。IEP制定小组成员应包括班主任、任课教师、资源教师、学校管理者、家长，必要时可邀请相关专业人员（如康复治疗师、心理辅导员等）参与。

（二）IEP应基于学生的评估结果，明确学生的发展现状、年度发展目标、学期目标、具体教育措施、所需支持与服务、评估方式与时间等。

（三）IEP应在学生入学后一个月内制定完成，并在每学期末进行评估与调整。教育教学过程应严格按照IEP执行。

第九条课程与教学调整：

（一）在保证国家课程基本要求的前提下，教师应根据随班就读学生的IEP，对其学习内容、教学目标、教学方法、教学进度和评价方式进行适当调整和差异化设计。

（二）鼓励教师采用多样化的教学策略，如分层教学、合作学习、情境教学、直观教学等，满足随班就读学生的特殊学习需求。

（三）注重培养随班就读学生的社会适应能力、生活自理能力和职业素养。

第十条教学方法与策略：

（一）教师应关注随班就读学生的学习特点，提供有针对性的辅导和支持。

（二）加强对随班就读学生学习习惯的培养和学习方法的指导。

（三）合理利用辅助技术和教具、学具，提高教学效果。

（四）对学习困难较大的学生，可适当安排课后辅导或利用资源教室进行有针对性的补偿教学。

第十一条评价与反馈：

（一）建立多元化、发展性的随班就读学生评价体系，注重过程性评价和形成性评价。

（二）评价内容不仅包括学业成绩，还应包括学生的思想品德、行为习惯、社会交往、生活技能、潜能发展及个体进步等方面。

（三）评价方式应灵活多样，可采用观察记录、作品分析、情景测试、家长反馈等多种方式。

（四）及时向学生和家长反馈评价结果，肯定进步，指出不足，共同制定改进措施。

四、支持保障体系

第十二条组织领导与制度保障：

（一）学校应成立由校长负责，分管副校长、教导主任、德育主任、资源教师、班主任代表及相关学科教师组成的随班就读工作领导小组，统筹协调学校随班就读工作。

（二）将随班就读工作纳入学校整体工作计划和考核体系，建立健全各项管理制度和工作流程。

第十三条师资队伍建设：

（一）加强对全体教师的特殊教育知识与技能培训，将特殊教育内容纳入教师继续教育和校本研修计划。

（二）鼓励班主任和任课教师积极参与特殊教育相关培训，提升其识别、教育和管理随班就读学生的能力。

（三）根据学校随班就读学生数量和需求，配备专（兼）职资源教师，负责提供专业指导和支持。

第十四条资源教室建设与利