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2025小学《道德与法治》课程标准

一、课程核心理念与目标的深化

新课标的核心理念，在延续“立德树人”根本宗旨的基础上，更加强调儿童的主体性、生活的实践性以及价值引领的时代性。

1.核心理念的演进

新课标明确提出“以儿童生活为基础，以核心素养为导向，引导学生扣好人生第一粒扣子”。这意味着课程将更加贴近小学生的真实生活体验，从他们熟悉的家庭、学校、社区出发，逐步拓展至更广阔的社会领域。同时，“核心素养导向”取代了以往过于强调知识传授的倾向，将培养学生适应未来社会发展需要的关键品格和必备能力置于突出位置。

2.课程目标的细化

课程总目标聚焦于培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者和接班人的奠基工程。具体而言，分为三个层面：

*价值体认与品格养成：引导学生初步形成正确的国家观、社会观、人生观、价值观，培养爱国情怀、集体意识、规则意识、诚信观念、劳动观念等。

*知识理解与能力发展：掌握与自身生活密切相关的法律常识、安全知识、文明礼仪规范等，发展初步的辨别是非能力、参与社会生活能力、解决实际问题能力。

*行为习惯与生活方式：养成良好的学习习惯、生活习惯、行为习惯，形成积极健康的生活态度和生活方式。

这些目标的设定，更加注重内在认知、情感态度与外在行为的统一。

二、课程内容结构的优化与创新

新课标的内容结构在保持相对稳定的基础上，进行了科学的整合与优化，更加强调主题式学习和跨学科融合。

1.内容组织方式的转变

改变了以往部分内容略显零散或学科化的倾向，采用“生活主题+核心素养”的整合式编排。课程内容将围绕小学生的生活圈展开，从“我的健康成长”、“我的家庭与社区”、“我们的国家与民族”到“我们共同的世界”，逐步扩展学生的视野。每个生活主题下，融入道德教育、法治教育、国情教育、传统文化教育、生命安全与健康教育等相关内容，实现多维度育人。

2.重点内容的强化与拓展

*法治教育的启蒙深化：在低年级段，通过情景体验、故事讲解等方式，渗透规则意识和初步的权利义务观念；中高年级则适当引入与学生生活密切相关的法律常识，如《未成年人保护法》的相关内容，引导学生了解法律的基本作用，学会运用法律维护自身合法权益。

*中华优秀传统文化教育的有机融入：将中华优秀传统文化中的核心思想理念、传统美德、人文精神等，通过生动有趣的故事、活动、体验等形式，自然融入教学内容，增强学生的文化自信和民族自豪感。

*国家安全教育与生态文明教育的常态化：将总体国家安全观教育、生态文明教育等内容，更系统地融入相关主题单元，引导学生认识国家安全的重要性，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念。

*劳动教育的实践强化：强调劳动观念的培养和劳动习惯的养成，引导学生理解劳动的价值，热爱劳动，尊重劳动者，积极参与力所能及的家务劳动、校园劳动和社会公益劳动。

三、课程实施建议的务实导向

新课标对课程实施提出了更具操作性的建议，强调教学方式的革新、评价体系的完善以及教学资源的开发。

1.教学方式方法的革新

倡导启发式、探究式、体验式、参与式教学。鼓励教师根据学生年龄特点和认知规律，灵活运用故事教学、情境模拟、角色扮演、小组合作、项目式学习、社会调查等多种教学方法。特别强调“做中学”、“用中学”，引导学生在真实或模拟的生活情境中体验、感悟、反思，将所学内化为自身品格，外化为行为习惯。例如，通过组织模拟法庭、小小志愿者等活动，让学生在实践中学习法律知识，培养社会责任感。

2.评价体系的完善

构建了更加多元、科学的评价体系。除了关注学生的知识掌握，更要关注其情感态度、行为表现和核心素养的发展。

*过程性评价与发展性评价并重：注重对学生学习过程的观察与记录，鼓励学生自我反思和同伴互评，关注学生的点滴进步和发展潜能。

*评价主体的多元化：教师、学生、家长、社区等都可以成为评价的参与者，从不同视角反映学生的发展状况。

*评价方式的多样化：除了传统的书面作业、课堂发言，还应包括行为观察记录、实践活动报告、成长档案袋等多种形式，力求全面客观地评价学生。

3.教学资源的开发与利用

强调充分挖掘和利用校内外各种教育资源。教材是核心资源，但不是唯一资源。鼓励教师利用好校园环境、社区资源、博物馆、科技馆、爱国主义教育基地等，拓展学生的学习空间。同时，积极利用数字教育资源，如优质的教学视频、互动课件、在线学习平台等，丰富教学手段，提高教学效果。

四、对教师专业素养的新要求

新课标的有效实施，对小学《道德与法治》教师的专业素养提出了更高要求。教师不仅是知识的传授者，更是学生价值观的引领者、生活的指导者和成长的陪伴者。

1.强化师德师风建设

教师自身的道德情操、价值取向和行为表现，对学生具有深远影响。因此，教师必须以身作