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《毽子里的铜钱》教案（2025—2026学年）

《毽子里的铜钱》教案（2025—2026学年）教学分析

一、教学分析

本教案针对的是小学高年级学生，教学内容为《毽子里的铜钱》，旨在通过阅读理解，培养学生对民间传说的兴趣，加深对传统文化和民俗的认识。结合《义务教育语文课程标准》，本课内容位于阅读单元，旨在提高学生的阅读理解能力和文化素养。教材中，本课与前一篇课文《嫦娥奔月》形成了对古代传说的对比，有助于学生拓展知识面。核心概念为民间传说，技能包括阅读理解、文化认知和情感体验。

二、学情分析

本年级学生对民间传说有一定了解，但阅读理解和分析能力尚需提高。学生生活经验丰富，对民间传说有较强兴趣，但部分学生对复杂的故事情节理解存在困难。认知特点方面，学生已具备一定的思维能力和判断力，但需要引导进行深入思考。兴趣倾向上，学生喜欢有趣的故事，但可能对深层次的文化内涵理解不足。学习困难主要体现在对故事情节的理解和背景知识的补充上。

三、教学目标与策略

本课教学目标设定为：1.通过阅读《毽子里的铜钱》，了解民间传说，培养学生的阅读理解能力；2.引导学生感受民间文化的魅力，提高文化素养；3.培养学生深入思考、表达自己的观点。针对学情，采用情境教学、讨论法、提问法等策略，激发学生兴趣，提高教学效果。通过设置问题、小组讨论等方式，引导学生积极参与，培养学生的自主学习能力。

《毽子里的铜钱》教案（2025—2026学年）教学目标

二、教学目标

知识的目标：

说出《毽子里的铜钱》的主要故事情节和人物关系。

列举故事中反映的民间风俗和传统价值观。

解释故事中蕴含的象征意义和寓意。

能力的目标：

设计分析故事中人物心理变化的活动方案。

论证对故事主题的多元解读，并支持自己的观点。

评价故事的艺术特色和文学价值。

情感态度与价值观的目标：

感受民间传说的魅力，增强对传统文化的兴趣。

认同故事中传递的道德观念和人生哲理。

尊重民间文化的多样性和独特性。

科学思维的目标：

分析故事情节的发展逻辑，培养逻辑思维能力。

归纳故事中的普遍规律，提升概括能力。

批判对故事中不合理之处进行质疑，培养批判性思维。

科学评价的目标：

评价故事的艺术表现手法，如人物塑造、情节安排等。

反思阅读过程中的感受和体会，提升自我反思能力。

应用将故事中的启示应用到实际生活中。

三、教学重难点

教学重点在于理解《毽子里的铜钱》的故事情节和人物关系，掌握民间传说的特点及其文化内涵。教学难点是分析故事中人物心理变化及其对主题表达的作用，以及将故事中的道德观念与当代生活相结合。这些难点对学生理解和运用文化知识、批判性思维以及情感态度的培育至关重要。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含故事背景、人物介绍和关键情节的多媒体课件；准备相关图片和视频资料，以丰富学生的视觉体验；设计任务单和评价表，以引导学生深入思考和自我评估。学生方面，将要求他们预习课文内容，并收集与民间传说相关的资料。此外，我还将布置教室环境，确保小组讨论的空间充足，并提前规划黑板板书的内容框架。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师通过展示一组民间传说的图片，如《嫦娥奔月》、《白蛇传》等，激发学生对传统文化的兴趣。

提问：“同学们，你们知道这些图片代表的是什么吗？它们有什么特别之处？”

学生活动：

学生观察图片，分享自己对民间传说的了解。

教师引导学生思考民间传说的特点，如口头传承、寓意深刻等。

预期行为：

学生能够识别出民间传说的图片，并简单描述其内容。

学生能够初步了解民间传说的特点。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

教师介绍《毽子里的铜钱》的故事背景和主要人物。

通过提问引导学生关注故事情节的发展，如：“故事中的主人公是谁？他们遇到了什么问题？”

学生活动：

学生认真听讲，记录故事情节和人物关系。

学生积极参与讨论，分享自己对故事情节的理解。

预期行为：

学生能够复述《毽子里的铜钱》的故事情节。

学生能够分析故事中人物的心理变化。

3.巩固

时间预估：15分钟

活动设计：

教师组织学生进行小组讨论，分析故事中蕴含的民间风俗和传统价值观。

学生分享讨论成果，教师点评并总结。

学生活动：

学生在小组内积极讨论，提出自己的观点。

学生向全班展示讨论成果，并接受教师的点评。

预期行为：

学生能够分析故事中反映的民间风俗和传统价值观。

学生能够理解故事中传递的道德观念和人生哲理。

4.小结

时间预估：5分钟

活动设计：

教师总结本节课的学习内容，强调民间传说的特点和重要性。

提问：“同学们，今天我们学习了什么？为什么民间传说对我们很重要？”

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