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部编人教版九年级下册语文古诗文理解性默写

古诗文理解性默写，不仅是对学生古诗文识记能力的考查，更是对其阅读理解、情境迁移及情感体悟能力的综合检验。部编人教版九年级下册的古诗文，篇篇经典，意蕴深厚。以下将结合教材内容，对重点篇目进行理解性默写的精要梳理，并辅以备考建议，以期助力同学们深化理解，从容应考。

一、理解性默写的核心要义

理解性默写，顾名思义，“理解”是前提，“默写”是形式。它要求同学们在准确记忆古诗文名句的基础上，能够深入领会其含义、把握其情感、明晰其在特定语境中的表达作用。因此，单纯的死记硬背已不能满足要求，必须做到“知其然，更知其所以然”。

二、重点篇目理解性默写精析

（一）《离骚》（节选）屈原

1.屈原在《离骚》中，开篇即点明自己高贵的出身和美好的品格，以“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”两句，追溯先祖，表明身份。

2.诗中表达诗人对美好理想执着追求，即使多次遭受贬黜也绝不改变的句子是：“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。”

3.《离骚》中，诗人以香草比喻自己高洁品质的句子有多处，如“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”，展现了其修身洁行的坚定信念。

4.面对小人的嫉妒诽谤，诗人坚定地表示：“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。”

（二）《诗经·关雎》

1.《关雎》中以“关关雎鸠，在河之洲”起兴，引出对美丽贤淑女子的爱慕之情。

2.诗中描写男子对女子日夜思念的句子是：“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。”

3.《关雎》中描写男子想象与女子成婚的美好场景，以琴瑟、钟鼓奏乐迎娶的句子是：“窈窕淑女，琴瑟友之。”“窈窕淑女，钟鼓乐之。”

（三）《诗经·蒹葭》

1.《蒹葭》中描绘深秋萧瑟凄清景象，烘托主人公凄婉惆怅心情的句子是：“蒹葭苍苍，白露为霜。”（或“蒹葭萋萋，白露未晞”、“蒹葭采采，白露未已”）

2.诗中表现追寻伊人而不得，道路艰险、漫长的句子是：“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。”（及其变体，如“道阻且跻”、“道阻且右”，“宛在水中坻”、“宛在水中沚”）

3.《蒹葭》一诗中，常被用来形容所爱恋的人在远方的句子是：“所谓伊人，在水一方。”

（四）《茅屋为秋风所破歌》杜甫

1.杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中，用“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”两句，生动描绘了秋风卷走茅草的急切与无情。

2.诗中表现诗人年老体衰、无力改变困境的窘迫之状的句子是：“唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。”

3.当秋雨连绵，屋漏床湿，诗人彻夜难眠，直抒忧国忧民情怀的句子是：“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！”

4.《茅屋为秋风所破歌》中，最能体现诗人博大胸怀和崇高理想，表现其推己及人、忧国忧民的济世情怀的名句是：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”

（五）《卖炭翁》白居易

1.《卖炭翁》中，“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”两句，形象描绘了卖炭翁的艰辛劳作与苍老容颜。

2.诗中通过卖炭翁的心理活动，表现其矛盾处境的句子是：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”

3.《卖炭翁》中，描写宫使及其爪牙强取豪夺，揭示封建剥削残酷性的句子是：“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。”

（六）《渔家傲·秋思》范仲淹

1.范仲淹《渔家傲·秋思》中，“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”两句，点明地域、时令及边塞景物的独特，寄寓了戍边将士的思乡之情。

2.词中通过描写边地夜景，渲染苍凉悲壮气氛的句子是：“四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。”

3.《渔家傲·秋思》中，揭示戍边将士思念家乡却又因未建功立业而不能归去的矛盾心理的句子是：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。”

4.词的结尾，以“羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪”作结，抒发了戍边将士壮志难酬的感慨和思乡忧国的情怀。

（七）《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾

1.辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，开篇“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”两句，将词人的壮志豪情与对军营生活的向往表现得淋漓尽致。

2.词中描绘军营中紧张而又雄壮的战斗生活场景的句子是：“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。”

3.《破阵子》中，具体描写激烈战斗场面，展现词人高超军事才能和杀敌报国愿望的句子是：“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”

4.词的结尾，“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”抒发了词人壮志未酬、年华虚度的无尽悲慨。

（八）《桃花源记》陶渊明

1.《桃花源记》中，渔人“缘溪行”，最初见到桃花源入口的情景是：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。