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薛法根《真理诞生于一百个问号之后》教学实录

一、课前热身：谈话导入，埋下“问号”的种子

师：同学们，我们常说“学贵有疑”，谁能说说这句话是什么意思？

生：学习可贵的地方在于有疑问。

师：说得好。有了疑问，才会去思考，去探索。今天咱们要学习的这篇课文，就和“疑问”息息相关。它的题目很特别，一起读——

生（齐读）：真理诞生于一百个问号之后。

师：读完这个题目，你心里有没有产生什么“问号”？

生1：为什么说真理诞生于一百个问号之后呢？

生2：“一百个问号”是真的指一百个吗？

生3：真理和问号之间有什么关系？

师：真好！同学们一下子就提出了这么多有价值的问题。带着这些“问号”去读书，就是最好的学习方法。这篇课文的作者是叶永烈先生，一位非常善于思考和探索的科普作家。让我们走进课文，看看他是如何为我们解答这些疑问的。

（赏析：薛老师的导入简洁而富有启发性。从“学贵有疑”的古训自然过渡到课文题目，再引导学生针对题目自主发问，不仅激发了学生的阅读兴趣，更巧妙地紧扣了课文的核心——“问号”。这种“以疑引读”的方式，为整堂课奠定了探究的基调。）

二、初读感知：梳理脉络，把握核心观点

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，同时思考：课文围绕“真理诞生于一百个问号之后”这个观点，主要讲了哪几个方面的内容？可以边读边做记号。

（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）

师：好，大部分同学都读完了。谁来说说，课文主要讲了哪几个方面的内容？

生：课文先提出了“真理诞生于一百个问号之后”这个观点，然后举了几个例子来证明，最后又说了发现真理需要具备的条件。

师：概括得非常准确！你用了“先……然后……最后……”这样的词语，把课文的脉络梳理得很清楚。这是一种很好的概括方法。（板书：提出观点——举例论证——总结条件）

师：那么，课文提出的核心观点是什么？用文中的一句话回答。

生（齐答）：真理诞生于一百个问号之后。

师：这句话是文章的“文眼”，我们要牢牢抓住它。

（赏析：初读阶段，薛老师的要求明确具体：读准读通、思考内容、梳理脉络。通过自由朗读和概括梳理，学生对课文的整体结构和核心观点有了初步的认识。教师对学生概括方法的肯定，体现了对学习方法的指导。）

三、聚焦“问号”：深析事例，领悟论证方法

师：“真理诞生于一百个问号之后”，这个观点听起来很有道理，但空口无凭。作者是怎样让我们信服的呢？

生：作者举了例子。

师：对，举例论证是议论文常用的方法。课文举了几个例子？分别是什么？

生：三个例子。第一个是谢皮罗教授发现水的漩涡旋转方向和地球自转有关。第二个是波义耳发现紫罗兰遇盐酸会变红，后来发明了石蕊试纸。第三个是奥地利医生发现人睡觉时眼珠转动是在做梦。

师：记忆力不错。这三个事例，作者是怎么一步步写清楚“问号”是如何产生，又是如何一步步通向“真理”的呢？我们先来聚焦第一个事例——谢皮罗教授的发现。请同学们默读课文第二自然段，用“——”划出描写“问号”的句子，用“～～”划出描写如何解决疑问、发现真理的句子。

（学生默读，勾画。）

师：谁来分享一下你找到的描写“问号”的句子？

生：谢皮罗教授敏锐地注意到：每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转的。这是为什么呢？

师：这个“问号”是怎么产生的？

生：是谢皮罗教授“敏锐地注意到”一个现象——洗澡水的漩涡总是朝逆时针方向旋转。

师：关键词抓得好——“敏锐地注意到”。这说明什么？

生：说明他很细心，善于观察。

师：对，不是偶然一瞥，而是“敏锐”地观察。发现了这个现象后，他没有放过，而是产生了“这是为什么呢？”的疑问。这个疑问就是探索的开始。那么，他是如何解决疑问，发现真理的？

生：谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。1962年，他发表了论文，认为这种漩涡与地球的自转有关……

师：从“问号”到“真理”，中间经历了什么过程？

生：反复的实验和研究。

师：（板书：观察现象——提出问题——实验研究——得出结论）这是一个多么艰辛又充满乐趣的过程啊！“紧紧抓住”、“反复”，这些词语都体现了他的探索精神。

师：我们用同样的方法来研究一下第二个事例——波义耳的发现。请同学们快速浏览第三自然段，思考：波义耳的“问号”是什么？他又是如何一步步发现真理的？可以和同桌讨论一下。

（学生讨论，教师参与。）

师：哪个小组来汇报？

生：波义耳的“问号”是：这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？

师：这些问号是由什么现象引发的？

生：他发现溅上盐酸的紫罗兰花瓣变红了。

师：从一个偶然的发现，到一连串的追问，这体现了科学家怎样的品质？

生：善于思考，不满足于表面现象。

师：说得好。他没有因为这是“偶然的发现”就忽