人教部编版六年级语文上册第三单元《-----让生活更美好》教学设计.docxVIP

习作《让生活更美好》教案

（第一课时）

【教学内容】

统编教材六年级上册第三单元习作

【教学目标】

1.能围绕习作要求，补充题目，联系生活，选择合适的事例表达生活的美好。

2.通过试写评改和范例欣赏，学习运用“描写内心”“展开联想”等方法写出自己的美好情感。

3.善于发现生活中的美好，并乐于表达出来。

【预学准备】

完成“课前准备单”的小调查。

【教学过程】

（一）展示“美好观点”，分享话题选材

1.回顾单元情境，点拨发展“生活是一本大书”的情境认识。

2.联系“课前准备单”，交流生活中的美好事物，揭示课题。

3.阅读教材中的习作提示（“微笑、诚信、梦想、创意、运动、集邮、旅行、种花”），将提示中带给自己新的启发的的内容补充到自己的“课前准备单”中。

4.联系三个“小泡泡”的习作提示，再次聚焦“课前准备单”，确定选题，把题目补充完整。

5.初步分享自己的“美好观点”。

【设计意图：“让生活更美好”是一个开放性的话题。题目中，“生活”的概念很大，“美好”的感受很博。话题的选择和确定，需要学生基于自己的生活经历、生活体验，从“最想分享”的角度展开捕捉。依托教材“习作提示”的精准导向，将学生的美好观点相互启发，不断具象化，推动习作的表达情绪。】

（二）分享“美好事件”，捕捉美好镜头

1.联系单元课文《竹节人》，呈现“课文内容导图”。

2.回顾整个过程，交流让自己感到美好的内容。重点聚焦“发现老师玩竹节人”的镜头，在与“被老师没收”等前后内容关联、比照中感受这份美好的来之不易。

3.引出学生心中的美好事件，结合教材中的习作提示，展开小组交流。

4.学生分享心中的美好事件，捕捉事件中最美好的一个镜头。

【设计意图：通过联结课文《竹节人》，来感知作者通过具体事例分享美好的表达样式，进而唤醒学生心中的美好事件，捕捉事件中的美好镜头。同时，在“美好情节”的交流、分享中，可以对“有目的地阅读”单元阅读策略进行回应。】

（三）练写“美好片段”，点拨表达方法

1.学生围绕自己确定的话题，从刚才交流的事件中，捕捉一个最美好的镜头，练写“美好片段”。

2.组内分享，交换阅读，圈划品评。

3.学生上台分享“美好片段”，同伴分享阅读感受。

4.教师现场捕捉学生“美好片段”中的表达提升点，围绕“如何更好地表达美好情感”，展开点拨和引领。

5.学生阅读自己的“美好片段”，反馈修改建议。

6.教师小结、指导二度修改的方法。

7.学生尝试选用“描写内心”、“展开联想”等方法，展开二度修改。

8.反馈、分享学生修改之后的“美好片段”。

【设计意图：捕捉镜头来练写“美好片段”，既是“让生活更美好”重点内容的一次聚焦和确认，也是表达指导的练习样本和内容载体。将“如何更好地融入美好情感”作为“美好片段”试写评改的习作欣赏点和表达提升点，引入“范例欣赏”，学习运用“描写内心”“展开联想”等方法写出自己的美好感情，可以使习作指导趋向精准。】

（四）布置课后任务，分享美好生活

1.布置后续任务，创设“共享美好生活”主题班会的活动情境。

【设计意图：通过由“话题”“事件”到“美好镜头”的结构化指导，及“融入感情”的表达方法指导，为学生后续完成整篇文章提供了路径和依托。结合教材提示，创设分享情境——“共享美好生活”主题班会，为学生提供了分享的平台和动力。】

学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。知识在当今社会知识就是财富就是能量，愿在知识的海洋里你我成为良书益友，结伴同行，共同迈向美好生活，迈向未来。

学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。知识在当今社会知识就是财富就是能量，愿在知识的海洋里你我成为良书益友，结伴同行，共同迈向美好生活，迈向未来。