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生于忧患死于安乐优质课评选教案

【授课年级】九年级

【课时安排】1课时

【课型】文言文阅读课

【教材分析】

《生于忧患，死于安乐》选自《孟子·告子下》，是一篇论证充分、说理透彻的经典议论文。文章围绕“生于忧患，死于安乐”这一中心论点，通过列举六位历史人物在逆境中崛起的事例，阐述了“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨”的道理，进而从个人推论到国家，强调了忧患意识对于个人成长和国家存亡的重要性。本文语言精炼，气势磅礴，逻辑严密，不仅是学习文言文知识的典范，更是对学生进行励志教育、培养忧患意识的绝佳素材。

【学情分析】

九年级学生已具备一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书疏通浅显文言文的大意。他们对历史人物和故事有浓厚兴趣，抽象思维能力和初步的逻辑分析能力正在发展。但对于孟子文章中蕴含的深刻哲理、严密的论证思路以及磅礴的气势，理解仍有一定难度。同时，当代青少年生活条件相对优越，对“生于忧患，死于安乐”的现实意义可能缺乏切身体会，需要教师加以引导和点拨。

【教学目标】

1.知识与技能：

*积累文言词汇，掌握“发、举、故、过、衡、作、拂、恒”等实词的意义和用法，理解“于、以”等虚词的含义。

*准确、流利地朗读并背诵课文。

*理解文章的中心论点，理清论证思路，把握孟子层层深入、正反对比的论证方法。

2.过程与方法：

*通过自主预习、小组合作探究等方式，疏通文意，理解重点句子的含义。

*通过诵读品味、讨论交流，体会孟子文章的语言特点和论证力量。

*联系生活实际，引导学生思考“生于忧患，死于安乐”的现实意义。

3.情感态度与价值观：

*认识到困境和挫折对个人成长的重要作用，培养勇于面对困难、磨砺意志的精神品质。

*理解忧患意识对于国家和个人生存发展的必要性，培养居安思危的意识。

【教学重难点】

*重点：理解并背诵课文，把握中心论点“生于忧患，死于安乐”，理解孟子的论证思路和方法。

*难点：体会“生于忧患，死于安乐”的深刻哲理，并将其内化为自身的精神品质，培养忧患意识；理解“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”的深层含义及其现实意义。

【教学方法】

诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法

【教学准备】

1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、重点字词、相关图片或视频片段、问题设计等）。

2.学生：预习课文，借助注释和工具书初步疏通文意，圈点勾画疑难字词和句子，搜集与“逆境成才”相关的名言或事例。

【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣（约5分钟）

*教师活动：

（1）提问：同学们，在我们的成长过程中，难免会遇到各种各样的困难和挫折。你们认为，这些困难和挫折对我们来说，是好事还是坏事呢？（引导学生自由发言）

（2）导入：同学们的看法各不相同，这很正常。早在两千多年前，我国古代伟大的思想家、教育家孟子就对这个问题有过深刻的思考，并提出了一个著名的观点。今天，我们就一起来学习他的一篇经典议论文——《生于忧患，死于安乐》，去探寻其中蕴含的人生智慧。（板书课题及作者）

*学生活动：思考并回答教师提出的问题，初步感知课文主题。

*设计意图：从学生熟悉的生活体验入手，引发思考，自然导入课文，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二、初读感知，疏通文意（约15分钟）

1.简介作者与背景：

*教师活动：利用PPT简要介绍孟子及其思想主张，以及《孟子》一书的特点。（强调孟子“仁政”“性善论”，其文气势充沛，善用排比、比喻等修辞。）

*学生活动：聆听，初步了解孟子及其文风。

2.朗读课文：

*教师活动：

（1）范读：教师配乐范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。

（2）学生自由朗读：要求读准字音，读通句子，读出停顿。

（3）指名朗读：检查学生朗读情况，纠正读音和节奏问题。（如：畎亩、傅说、胶鬲、行拂乱其所为等）

（4）齐读：全班齐读，感受文章气势。

*学生活动：听读、自读、指名读、齐读，逐步提高朗读水平。

3.疏通文意：

*教师活动：引导学生结合注释，小组合作探究，疏通文意。教师巡视，对学生提出的疑难字词和句子进行点拨和讲解。重点掌握以下字词：

*实词：发、举、士、市、故、任、苦、劳、饿、空乏、拂乱、动、忍、曾益、恒过、困于心、衡于虑、作、征于色、发于声、喻、入、法家、拂士、出、敌国、恒亡。

*虚词：于、以、而。

*特殊句式：被动句（舜发于畎亩之中……）、倒装句（困于心，衡于虑）。

*学生活动：小组合作，借助注释和工具书翻译课文，提出疑难，共同解决。

*设计意图：通过多种形式的朗读，培养语感；通过小组合作和教师点拨，引导学生自主疏通文意，掌握重点文言知识