鱼我所欲也教案《鱼我所欲也》教案.docxVIP

《鱼我所欲也》教学设计：探寻“义”之抉择与生命价值

——《鱼我所欲也》精品教案

一、教学目标

1.知识与技能

*积累文言词汇，疏通文意，准确理解并翻译课文重点句子及全篇。

*把握文章的中心论点“舍生取义”，理解其深刻内涵。

*学习本文运用比喻、对比、举例等论证方法阐明观点的技巧，体会孟子散文逻辑严密、气势充沛的特点。

2.过程与方法

*通过反复诵读，感受文章的韵律美和气势，初步感知文章主旨。

*通过小组合作探究，梳理文章论证思路，分析主要论证方法的作用。

*通过联系现实生活，引导学生深入思考“义”的当代价值，培养批判性思维和价值判断能力。

3.情感态度与价值观

*理解孟子“舍生取义”的道德主张，引导学生树立正确的人生观和价值观。

*感受孟子思想的人格力量，激发学生对正义、气节的崇尚与追求，提升个人道德修养。

二、教学重难点

1.教学重点

*理解并阐释“舍生取义”的核心观点。

*学习本文运用多种论证方法（尤其是比喻论证和对比论证）进行说理的方法。

*体会孟子散文雄辩的语言特色。

2.教学难点

*准确理解“义”的内涵及其在文中的具体体现，并思考其在当代社会的现实意义。

*理解孟子如何层层深入地展开论证，把握其严密的逻辑结构。

*对文中“行道之人”“乞人”的行为以及“万钟则不辩礼义而受之”现象的深入解读与辩证思考。

三、学情分析

学生在之前的学习中已经接触过部分文言文，对文言知识有一定的积累，但对于《孟子》这样逻辑性强、思辨色彩浓厚的散文，在理解其深刻内涵和论证技巧方面仍存在挑战。学生正值价值观形成的关键时期，对“生与死”“利与义”的抉择虽有初步思考，但缺乏系统和深度。因此，教学中需注重引导学生将文本与现实生活联系，激发其主动探究的兴趣。

四、教学方法

1.诵读法：通过范读、齐读、指名读、默读等多种形式，让学生在诵读中体会文意，感受气势，培养语感。

2.讨论法与点拨法相结合：设置思考题，引导学生分组讨论，教师在关键处进行点拨，深化理解。

3.情境教学法：创设与文本相关的情境，引导学生代入思考，激发情感共鸣。

4.问题探究法：围绕核心问题展开探究，引导学生自主发现，深入文本。

五、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含作者简介、背景资料、重点字词、相关图片、问题设计等），准备朗读音频或视频资料。

2.学生准备：预习课文，借助工具书初步疏通文意，标记疑难字词和不理解的句子，搜集与“义”相关的成语、典故或名人名言。

六、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

*情境设问：同学们，人生常会面临各种选择。如果有一天，你最喜爱的一样东西和你维持生命所必需的另一样东西同时摆在面前，而你只能选择其一，你会如何抉择？（可举生活中的简单例子，如“口渴时，一杯清水和一块蛋糕，只能选一个，你选什么？”）

*引出课题：我们的先哲孟子也曾思考过类似的重大抉择——当生命与另一样更为宝贵的东西相遇，该如何取舍？今天，我们就一同走进《孟子·告子上》中的千古名篇——《鱼我所欲也》，去探寻孟子给出的答案，感受他那掷地有声的人格宣言。（板书课题及作者）

（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）

1.作者与背景简介（结合课件）：简要介绍孟子及其思想核心（“仁政”“性善论”），以及本文的写作背景，帮助学生理解文章主旨的思想基础。

2.听读范读：播放配乐范读音频或教师范读，要求学生注意字音、节奏和语气。

3.学生自读：学生自由朗读课文，圈点勾画，初步感知文章内容，标记生字词和难句。

4.字词梳理与文意疏通：

*小组合作：以小组为单位，结合课下注释和工具书，共同解决预习中遇到的疑难字词，疏通各段大意。教师巡视指导。

*重点点拨：针对学生普遍存在的问题，如重点实词（欲、得兼、舍、取、义、苟得、恶、患、辟、如使、由是、是故、非独、贤者、丧、蹴尔、不屑、万钟、辩、加、奉、得、已、本心等）、虚词（也、者、而、于、之等）以及特殊句式（判断句、省略句、倒装句）进行集中讲解和强调。例如：“鱼，我所欲也”（判断句）；“乡为身死而不受”（省略句、状语后置）。

*翻译检验：指名学生翻译重点句子或段落，师生共同评议，确保对文意的准确理解。

（三）精读研讨，探究主旨（约25分钟）

1.再读课文，把握论点：

*提问：本文的中心论点是什么？是怎样提出来的？（引导学生找出“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”）

*讨论：孟子是如何引出这一中心论点的？（以“鱼”和“熊掌”设喻，“鱼”喻“生”，“熊掌”喻“义”，通过类比，自然引出“舍生取义”的观点，使抽象的道理具体化，通俗易懂。）（板