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幼儿园中班数学的形成教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本课程针对幼儿园中班学生，依据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园数学课程标准》，以培养幼儿数学思维能力为核心。本节课内容为“幼儿园中班数学的形成教案（2025—2026学年）”，是单元“数的概念与运算”的重要组成部分。通过本节课的学习，幼儿将掌握数的顺序、数的组成、加减法等基本数学概念和技能，为后续学习打下坚实基础。

学情分析：

中班幼儿已具备一定的数学认知基础，对数字和数量有一定的认识。但在学习过程中，可能存在以下困难：对数的顺序理解不清晰、对加减法运算掌握不牢固、对抽象概念理解困难等。因此，本节课的教学设计需充分考虑幼儿的认知特点和兴趣倾向，通过生动有趣的教学活动，激发幼儿学习数学的兴趣，帮助他们克服学习困难。

教学目标与策略：

1.目标设定：通过本节课的学习，使幼儿掌握数的顺序、数的组成、加减法等基本数学概念和技能，提高幼儿的数学思维能力。

2.策略选择：采用游戏化教学、情境教学、操作活动等多种教学方法，激发幼儿学习兴趣，培养幼儿动手操作能力和合作意识。同时，注重个别化教学，关注幼儿个体差异，确保每个幼儿都能在原有基础上得到提高。

二、教学目标

知识目标：

1.说出：能正确识别和说出1至10的数字顺序。

2.列举：能列举出5以内的加减法算式，并说出其结果。

3.解释：能解释数的组成，理解加法和减法的基本概念。

能力目标：

1.设计：能设计简单的加减法游戏，促进同伴之间的合作。

2.操作：能通过实际操作活动，掌握数的顺序和加减法运算。

3.评价：能评价同伴的数学活动，提出改进建议。

情感态度与价值观目标：

1.体验：在数学活动中体验成功感，增强自信心。

2.态度：对数学学习保持积极的态度，愿意参与数学活动。

3.价值观：认识到数学在生活中的应用，培养解决问题的意识。

科学思维目标：

1.分析：能分析问题，找出解决问题的数学方法。

2.推理：能通过推理得出数学结论。

3.创新：在数学活动中尝试新的解题方法，培养创新思维。

科学评价目标：

1.自我评价：能对自己的数学学习进行自我评价。

2.他人评价：能接受同伴和教师的评价，并进行反思。

3.标准评价：能按照一定的标准对数学活动进行评价。

三、教学重难点

重点：本节课重点在于帮助幼儿掌握1至10的数字顺序和基本的加减法运算，通过实际操作和游戏活动，使幼儿能够熟练运用这些数学概念。

难点：难点在于幼儿对数的组成和加减法运算的理解，特别是对抽象概念的把握和运算技能的形成，需要通过具体、生动的教学活动，结合幼儿的生活经验，逐步引导幼儿理解和掌握。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：1份多媒体课件，2套教具（包括数字卡片和操作模型），以及必要的音频视频资料。学生方面，需预习相关教材内容，并准备画笔和计算器等学习用具。此外，还将设计一个互动式教学环境，包括6个小组座位排列和黑板板书框架，以促进学生的积极参与和合作学习。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师通过故事引入，如：“小朋友们，你们知道在森林里，小动物们是如何数数的吗？今天我们就一起来学习数数，看看谁是小数的冠军！”

学生通过故事情境，激发对数学的兴趣，并初步回顾已知的数数知识。

2.新授

时间预估：30分钟

2.1任务一：数字的认识

活动方案：

1.教师展示数字卡片，引导学生观察数字的形状和特点。

2.学生跟随教师一起说出数字的名称，并尝试独立说出数字。

3.教师通过游戏，如“我说一个数字，你们用手势表示出来”，巩固学生对数字的认识。

预期行为：

学生能够正确识别和说出1至10的数字。

2.2任务二：数的顺序

活动方案：

1.教师引导学生观察数字卡片，按照顺序排列。

2.学生跟随教师一起按顺序说出数字。

3.教师通过“下一个是什么？”的问题，检查学生对数的顺序的掌握。

预期行为：

学生能够正确说出1至10的数字顺序。

2.3任务三：数的组成

活动方案：

1.教师通过实物或模型，展示数字的组成，如“5可以分成2和3”。

2.学生通过操作模型，尝试自己组合数字。

3.教师引导学生说出每个数字的组成。

预期行为：

学生能够理解并说出1至10的数字组成。

2.4任务四：加减法运算

活动方案：

1.教师通过故事情境，引入加减法运算的概念。

2.学生跟随教师一起进行简单的加减法运算游戏。

3.教师通过问题，如“小猫有3个苹果，小猫吃掉1个苹果，还剩几个？”引导学生进行加减法运算。

预期行为：

学生能够理解并运用加减法进行简单的计算。

2.5任务五：数的应用

活动方案：

1.教师通过情境问题，如“小兔子有