部编版六年级语文上册第二单元《语文园地》教学设计.docVIP

语文园地

【教学目标】

1.引导学生感受本单元课文中场面描写的作用，交流自己在平时阅读中读到过的场面描写和自己在习作中是怎样进行场面描写的。

2.学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。

3.体会句子中反复使用的字词的表达效果。

4.指导书写，注意行款整齐、布局合理、书写正确，养成自我检视的好习惯。

5.通过诵读与积累中国古代诗人的爱国名句，感受他们强烈的爱国情怀。

【教学重点】

1.掌握场面描写的特点、写法，并会交流、会运用。

2.了解“说”的几种不同表达方式，并尝试运用。

3.体会反复的修辞手法在表情达意上的效果。

4.指导书写，注意行款整齐、布局合理、书写正确，养成自我检视的好习惯。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.引导学生感受本单元课文中场面描写的作用，交流自己在平时阅读中读到过的场面描写和自己在习作中是怎样进行场面描写的。

2.学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。

【教学过程】

一、交流平台

1.导入新课：同学们今天我们一起学习《语文园地二》。（板书：语文园地二）

2.回忆导入：本单元，我们通过学习《七律·长征》，了解了二万五千里长征时期的艰难历程；通过学习《狼牙山五壮士》，感受到抗日战争时期，五名八路军战士保家卫国的壮举；通过学习《开国大典》，看到了新中国成立庆典的宏大壮阔场面；通过学习《灯光》，知道了一段解放战争时期为革命胜利英勇献身的往事，这几篇饱含着爱国情怀的课文里那些令人震撼的战争场面，激动人心的热闹场面，庄严肃穆的宏大场面，都给我们留下了深刻的印象，让我们共同回忆以下两个片段。

（设计意图：回忆导入，让学生对本单元有一个整体的回顾和把握，激发学生的学习兴趣，从整体到片段，为接下来的教学做铺垫。）

片段一：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡个一圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。战斗进行了很久，敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。

片段二：开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马、“白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。

3.教师引导：请同学们认真读一读，然后想一想这两个片段描写的内容有什么共同特点。

预设1：这两段文字都是场面描写。

预设2：这些场面描写运用了点面结合的手法。（板书：场面描写——点面结合）

4.教师追问：作者是怎样运用点面结合的手法将场面描写清楚的？你能结合着这两个片段具体说一说吗？

预设1:《狼牙山五壮士》中既有五位壮士英勇战斗的整体描写，也有具体到某位战士的英勇顽强、不怕牺牲的表现。既给人以整体感，又突显了人物的特点，使我们对每个人物有了具体的印象。让我们感受到五位壮士勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

预设2:《开国大典》写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景，又注意通过细节展现各个方阵的风采。这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。

5.欣赏片段，拓展交流：我们再一起看一个文章片段，大家讨论一下这个片段是怎么把场面写精彩的。

读下面的片段，找出场面描写中的点与面，说一说你的想法。

片段：天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……

预设1：前四句是场面描写中的“面”，后面三句是“点”。

预设2：前四句写出了十里长街上挤满了男女老少，后三句描写了不同年龄和身份的人都