部编五年级语文上册第8单元教学计划.docxVIP

一、单元教材概述

本单元是部编版五年级语文上册的最后一个单元，通常围绕特定的人文主题和语文要素展开。回顾教材，本单元的人文主题多聚焦于“智慧与谋略”或“经典传承与文化浸润”，引导学生从古今中外的故事中汲取智慧，感受人物的思维魅力。语文要素方面，则着重培养学生“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”以及“学习描写人物的方法”。

单元内通常包含两篇精读课文、一篇略读课文以及一个“口语交际”和“习作”板块，部分版本可能还会有“语文园地”。课文的选择兼顾经典性与可读性，既有对古典名著片段的精妙节选，如《三国演义》中的《草船借箭》，也有对古人智慧言谈的收录，如《古人谈读书》，亦不乏展现民间智慧的《牛郎织女》等民间故事。这些文本不仅情节引人入胜，更在人物塑造、语言表达上各具特色，为学生学习提供了丰富的范例。

二、单元教学目标

（一）知识与技能

1.认识本单元的生字，会写重点字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会人物的思想品质和个性特点。

3.重点学习“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”这一阅读方法，并尝试运用到自己的阅读实践中。

4.学习通过人物的语言、动作、神态、心理等描写，分析人物形象，体会人物的智慧。

5.初步接触古典名著，激发阅读兴趣，了解其语言特点。

6.学习概括文章主要内容，能清晰、有条理地表达自己的阅读感受。

7.完成单元习作，尝试运用多种描写方法刻画人物，突出人物特点。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等多种形式，引导学生深入文本。

2.借助思维导图、表格等工具，帮助学生梳理人物的思维过程和事件的发展脉络。

3.鼓励学生质疑问难，在思辨中理解课文，培养批判性思维。

4.开展比较阅读、拓展阅读，拓宽学生视野，加深对单元主题的理解。

5.在口语交际和习作中，提供充分的实践机会，提升学生的语言运用能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受故事中人物的聪明才智和非凡谋略，体会智慧在解决问题、战胜困难中的重要作用。

2.培养勤于思考、善于观察、乐于探究的良好习惯。

3.激发对中华优秀传统文化的热爱，培养民族自豪感。

4.初步懂得在生活中要运用智慧，明辨是非，讲道理，解决矛盾。

三、单元教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生了解课文中人物的思维过程，从而加深对课文内容的理解。这需要教师设计有梯度的问题链，引导学生一步步追溯人物决策的依据和思考的路径。

2.学习通过具体事例和细节描写来展现人物特点和智慧的方法。

3.掌握概括文章主要内容的方法，能清晰表达自己的见解。

4.激发学生阅读古典名著的兴趣，初步感受其语言魅力和文化内涵。

（二）教学难点

1.如何将“了解人物的思维过程”这一抽象的阅读方法具体化、可操作化，引导学生真正走进人物内心，理解其行为动机。

2.对于古典名著选段（如《草船借箭》），学生在语言理解（如文言词汇、特殊句式）和背景知识方面可能存在障碍，需要教师进行适当的点拨和铺垫。

3.习作中，如何引导学生将学到的描写方法灵活运用于自己的笔下，生动形象地刻画人物，避免概念化、标签化。

4.如何将课内所学迁移到课外阅读和生活实际中，培养学生主动运用智慧解决问题的意识和能力。

四、课时安排建议（总计约12-14课时）

*《古人谈读书》：2课时

*《忆读书》：2课时

*《牛郎织女（一）》：2-3课时

*《牛郎织女（二）》：1-2课时

*口语交际《讲民间故事》：1课时

*习作《我的“自画像”》：2课时（含构思、起草、修改）

*语文园地：2课时

*单元复习与检测：1-2课时

（注：课时安排可根据班级具体情况灵活调整）

五、分课时教学过程建议

（一）《古人谈读书》（2课时）

第一课时

1.预习导入：布置预习，让学生借助工具书尝试理解古文大意，提出不懂的问题。导入时可从学生日常读书的困惑入手，引出古人的读书智慧。

2.初读感知：朗读课文，读准字音，读通句子，特别是古文部分的节奏。

3.研读感悟（《论语》三则）：逐则学习，理解重点字词含义（如“敏而好学，不耻下问”“默而识之”“学而不厌，诲人不倦”等），引导学生联系自己的读书经历谈谈体会，感受孔子的读书态度和方法。

4.拓展延伸：简单介绍孔子，鼓励学生搜集更多孔子关于学习的名言。

5.总结作业：背诵《论语》三则，写下自己对其中一句名言的理解。

第二课时

1.复习回顾：检查背诵，回顾上节课所学的读书方法。

2.研读感悟（朱熹谈读书）：学习朱熹的读书方法，重点理解“三到”（心到、眼到、口到）的含义及其重要性。引导学生思考：如何才能做到“三到