2025-2026学年统编版（新教材）小学道德与法治三年级下册《学会表达》教学设计.pdfVIP

2025-2026学年统编版（新教材）小学道德与法治三年级下册

《学会表达》教学设计

—、学情分析

三年级学生乐于与他人交流，但表达能力存在明显不足：部分学生表达时

思路不清晰、语句不完整，难以准确传递自己的想法；部分学生表达时态度生

硬、缺乏礼貌，不懂得根据场合和对象调整表达方式；还有些学生性格内向，

不敢主动表达，遇到矛盾或需求时习惯沉默，容易引发误解。阶段学生好奇

心强，喜欢情景模拟、角色扮演等互动式学习，且已具备初步的是非判断能力,

适合通过具体案例、实践演练等形式，引导其掌握表达技巧，提升表达自信，

学会礼貌、清晰、准确地表达自己的想法和感受。

二教材分析

《学会表达》是统编版三年级下册第四单元《我们来交往》的重要课时，

承接《学会倾听》的交往认知，聚焦“表达能力”的培养，是完善学生人际交往

能力的关键。教材紧扣新课标“健全人格”“道德修养”核心素养要求，以“礼貌表

达，有效沟通”为主题，通过“表达的重要性”“礼貌表达的方法”“不同场景的表

达技巧”三大板块展开。教材选取贴近学生生活的案例（如向老师请教、与同学

发生矛盾、向他人道歉），搭配图文、情景对话、实践活动等素材，从“认知一

方法一实践”层层递进，引导学生理解清晰、礼貌的表达对有效沟通的意义，掌

握不同场景下的表达技巧。教材注重知行合一，避免理论说教，让学生在实践

中提升表达能力，同时培养尊重他人、礼貌待人的品质，为学生后续的人际交

往和成长奠定基础。

三、核心素养教学目标

（一）政治认同

认识到礼貌表达是中华民族的传统美德，认同清晰、礼貌的表达在构建和

谐人际关系、维护集体秩序中的重要作用，树立“礼貌表达、有效沟通”的交往

理念。

（二）道德修养

学会用礼貌、温和的语言表达自己的想法、需求和感受，不随意发脾气、

不说脏话；能根据不同的交往对象和场景调整表达方式，尊重他人，养成礼貌

表达的良好习惯。

（三）健全人格

在表达实践中，提升语言组织能力和逻辑思维能力；增强表达自信，敢于

主动表达自己的想法，学会用合理的方式化解交往矛盾，培养积极健康的交往

心态。

（四）责任意识

明确礼貌表达是人际交往中的责任，知道不当表达会伤害他人感情、引发

矛盾，自觉规范自身表达行为，对自己的表达负责，维护良好的交往氛围。

四、教学重难点

（—）教学重点

理解礼貌、清晰表达的重要意义，掌握礼貌表达的基本方法（如使用礼貌

用语、语气温和、思路清晰）；能在不同交往场景中（请教、道歉、提建议）运

用技巧准确表达自己的想法。

（二）教学难点

能根据交往对象（老师、同学、家人）和场景（正式、日常、矛盾情境）

灵活调整表达方式；遇到矛盾或不满时，能控制情绪，用礼貌、合理的方式表

达自己的想法，避免冲突。

五教学过程

（一）情境导入：案例对比，聚焦表达主题

教师展示两个对比案例情景（结合教材P62案例改编）：情景一：小明向老

师请教难题，低着头小声说“老师，这道题我不会”，老师靠近才听清，耐心给

小明讲解；情景二：小刚向老师请教难题，大声说“老师，这道题太难了，我根

本不会，你快点讲”，老师提醒小刚注意语气，小刚还不耐烦。

提问：“同样是向老师请教难题，小明和小刚的表达有什么不同？你觉得老

师会更喜欢哪种表达？为什么？”学生自由发言后，教师引导：“礼貌、清晰的

表达能让别人更好地理解我们的需求，还能让对方感受到尊重；而态度生硬、

表达不清的话，不仅可能影响沟通效果，还会伤害彼此的感情。今天我们就一

起学习《学会表达》，掌握表达的技巧，让沟通更顺畅。”板书课题。

接着开展互动小游戏“表达接力赛”：请一名学生看词语（如“开心”“着

急”“请教”），用表情和动作演绎，其他学生依次接力表达，最后一名学生说出

词语。游戏结束后，提问：“为什么有的同学能准确表达，有的同学会出错？这

说明表达时要注意什么？”引发学生思考，自然过渡到新知探究。

设计意图：通过对比案例让学生直观感受礼貌表达与不当表达的差异，理

解表达的重要性；互动游戏激发学生兴趣，让学生在体验中感悟“清晰表达”的

关键，为后续新知探究铺垫认知基础。

（二）探究新知一：认知表达意义，辨析表达行为

1.案例分析与教材对接：