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部编版四年级下册《海上日出》教案

一、教材分析

《海上日出》是部编版小学语文四年级下册第五单元的一篇写景抒情散文，作者是巴金先生。文章按日出前、日出时、日出后的顺序，描绘了天气晴朗时和天空有云时两种不同情况下的海上日出景象，字里行间洋溢着作者对大自然的热爱和对光明的追求。课文语言质朴而精准，观察细致入微，是引导学生感受自然之美、学习观察方法、积累语言素材的优秀范本。本单元的语文要素之一是“体会课文表达的思想感情”，《海上日出》正是落实这一要素的典型课文。

二、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和初步的审美感知能力。他们对自然现象充满好奇，大部分学生可能见过日出，但未必有过海上观日出的经历。他们能够初步把握课文的主要内容，对生动形象的描写会比较感兴趣。但对于作者如何细致观察、如何准确运用词语表达景象变化和内心情感，以及“伟大的奇观”所蕴含的深层含义，理解起来可能存在一定难度。因此，教学中需要创设情境，引导学生多读多品，在具体的语言文字中感受日出的壮观和作者的情感。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识“镶、紫”等生字，会写“扩、范”等生字，理解“一刹那、夺目、重围”等词语的意思。

*有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。

*理解课文内容，感受海上日出的壮观景象。

2.过程与方法：

*通过品读感悟、合作探究等方式，学习作者观察和描写景物的方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

*学习作者按一定顺序观察事物的方法。

3.情感态度与价值观：

*感受海上日出的壮丽景象，激发对大自然的热爱之情。

*体会作者对光明的向往和追求，理解“伟大的奇观”的含义。

四、教学重难点

*教学重点：

*理解课文内容，感受海上日出的壮观景象，体会作者的思想感情。

*学习作者观察和描写景物的方法，品味准确生动的语言。

*教学难点：

*理解为什么说海上日出是“伟大的奇观”，体会作者对光明的热爱和赞美之情。

*学习作者观察的细致性和描写的准确性。

五、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含海上日出的图片、视频资料，重点词句等），准备巴金的相关资料。

2.学生：预习课文，圈出生字新词，朗读课文，初步感知课文内容。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，你们见过日出吗？在哪里见过？能说说你看到的日出是什么样的吗？（引导学生自由发言，分享自己的生活体验）

2.揭示课题：今天，我们将跟随著名作家巴金先生，一起去领略那独特而壮丽的——海上日出。（板书课题：海上日出）齐读课题。看到这个题目，你有什么想知道的吗？（预设：海上日出是什么样的？作者是怎样描写海上日出的？）带着这些问题，让我们走进课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时思考：课文主要写了什么内容？

2.字词检查：（出示生字词卡片或课件）指名认读，开火车读，重点指导“镶（xiāng）”、“刹（chà）那”、“荷（hè）负”等字的读音和写法。理解“一刹那”、“夺目”、“重围”、“奇观”等词语的意思。

3.整体把握：课文主要描写了海上日出的哪些景象？（引导学生说出：天气晴朗时的日出和有云时的日出。）作者是按照什么顺序来写的？（时间顺序：日出前、日出时、日出后。）

（三）精读品悟，感受奇观

（一）学习日出前的景象（第1自然段）

1.指名朗读：谁来读一读课文的第一自然段，说说你从这一段中知道了什么？

2.重点品析：

*“为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。”

*思考：从“常常”一词你体会到了什么？（作者对看日出的执着和喜爱。）

*“天还没有大亮”、“周围非常清静”写出了当时怎样的环境？（静谧、黎明时分的特点。）“机器的响声”在这样的环境中起到了什么作用？（以动衬静，反衬出环境的安静。）

3.小结过渡：在这样静谧的黎明，作者怀着期待的心情等待着日出。太阳是怎样升起来的呢？

（二）学习日出时的景象（第2-3自然段）

1.默读思考：请同学们默读第2、3自然段，用“~~~~”画出描写太阳颜色变化的词句，用“---”画出描写太阳位置变化的词句。

2.小组交流：在小组内交流自己找到的词句，并讨论：太阳的颜色和位置是怎样一步步变化的？

3.全班汇报与品析：

*颜色变化：

*“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。”（日出前天空的颜色）

*“转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。”（红霞出现，范围扩大，亮光加强）

*“我知道太阳要从天边升起来了，便不转