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人教版小学数学六年级上册第四单元《比》单元备课

一、单元教材分析

本单元是在学生已经掌握了除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系，并且能够熟练进行分数乘除法计算的基础上进行教学的。“比”是小学数学中的一个重要概念，它不仅在数学内部有着广泛的应用，如后续学习比例、百分数等知识，而且在实际生活中也有着非常重要的价值，如调配溶液、分配任务、计算比例尺等。

本单元的内容主要包括：比的意义、比的读写法、比的各部分名称、比与分数及除法的关系、比的基本性质、化简比、按比例分配。教材的编排遵循了由具体到抽象、由浅入深的认知规律，注重联系学生已有的知识和生活经验，通过创设具体的问题情境，引导学生在观察、比较、思考、交流中逐步理解比的意义，掌握比的基本性质，并能运用所学知识解决实际问题。

二、单元教学目标

（一）知识与技能

1.理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各部分名称，能正确地求出比值。

2.理解比与分数、除法之间的联系与区别，能熟练地进行比与分数、除法的互化。

3.掌握比的基本性质，并能运用比的基本性质正确地化简比。

4.能运用比的知识解决按比例分配的实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。

（二）过程与方法

1.经历从具体情境中抽象出比的意义的过程，体验数学知识的形成过程。

2.在探索比的基本性质的过程中，培养观察、比较、分析、概括的能力。

3.通过解决按比例分配的实际问题，体验数学与生活的密切联系，感受数学的应用价值，培养应用数学的意识和能力。

4.在探究活动中，发展初步的逻辑思维能力和合作交流意识。

（三）情感态度与价值观

1.在探索比的知识的过程中，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

2.在解决实际问题的过程中，体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。

3.培养学生严谨的学习态度和勇于探索的精神。

4.在合作与交流中，学会倾听与表达，培养团队协作精神。

三、单元教学重难点

（一）教学重点

1.理解比的意义，掌握比的各部分名称及求比值的方法。

2.理解并掌握比的基本性质，能正确地化简比。

3.能运用比的知识解决按比例分配的实际问题。

（二）教学难点

1.理解比的意义，明确比与分数、除法的区别与联系。

2.理解比的基本性质的推导过程，并能灵活运用比的基本性质化简比。

3.理解按比例分配问题的结构特点和解题思路，特别是如何将“比”转化为“求一个数的几分之几是多少”的问题来解决。

四、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力和初步的逻辑思维能力，但仍以具体形象思维为主。他们在前面的学习中已经掌握了除法的意义、分数的意义、分数与除法的关系以及分数的基本性质等知识，这些都是学习“比”的重要基础。

学生在日常生活中可能接触过一些与“比”有关的词语，如“比赛比分”、“糖水甜度”等，但他们对数学意义上的“比”的理解还是比较模糊的。因此，在教学中，应充分利用学生已有的知识经验和生活经验，创设贴近学生生活的教学情境，引导学生通过观察、比较、思考、交流等活动，逐步抽象出比的概念，理解比的意义。

对于比的基本性质，学生可以通过类比分数的基本性质和商不变的性质来理解和掌握，教学中要引导学生进行知识的迁移和类推。按比例分配问题，学生可能会感到陌生，需要通过具体的实例帮助学生理解其数量关系，并掌握解题方法。

同时，六年级学生已经具备了一定的自主探究和合作学习的能力，教学中应多给学生提供自主学习和合作交流的机会，鼓励学生大胆猜想、积极思考、主动探究，培养他们的学习能力和创新精神。

五、单元教学建议

（一）课时安排建议

本单元建议安排7-8课时（不含复习与评价）：

1.比的意义和读写法、各部分名称、求比值：1-2课时

2.比与分数、除法的关系：1课时（可与比的意义结合）

3.比的基本性质：1课时

4.化简比：1课时

5.按比例分配：2课时

6.整理和复习：1课时

（二）教学方法建议

1.创设有效情境，激发学习兴趣：从学生熟悉的生活情境或感兴趣的事物入手，如调配饮料、配制涂料、分享物品、路程与时间的关系等，引出比的概念，让学生感受比在生活中的应用，激发学习的内在需求。

2.加强直观教学，帮助理解概念：利用实物、图片、课件等直观手段，化抽象为具体，帮助学生理解比的意义、比的基本性质等抽象概念。例如，用不同长度的线段表示两个数量的比，用图形的分割表示按比例分配。

3.注重知识迁移，引导自主探究：充分利用学生已有的除法、分数的知识，引导学生通过类比、联想、推理等方式，自主探究比与分数、除法的关系，以及比的基本性质。例如，引导学生根据分数的基本性质和商不变的性质，猜想并验证比的基本性质。

4.强化动手操作，促进主动建构：设计一些动手操作活动，