鲁教版水圈与水循环说课稿.docxVIP

各位老师，大家好！

今天我说课的课题是鲁教版高中地理必修一第二单元“从地球圈层看地理环境”中的第二节“水圈与水循环”。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的说课。

一、说教材

“水圈与水循环”是本单元的重点内容之一，也是高中地理学习的核心知识。它承接了上一节关于岩石圈的内容，同时又为后续学习大气环流、气候形成以及自然地理环境的整体性与差异性等知识奠定了坚实的基础。水是生命之源，也是地理环境中最活跃的因素之一。本节课的学习，旨在引导学生认识水圈的组成，理解水循环的过程、主要环节及其地理意义，并初步探讨人类活动对水循环的影响。这不仅有助于学生构建完整的地球圈层知识体系，更能培养学生运用地理原理分析和解决实际问题的能力，树立正确的资源观和环境观。

二、说学情

本节课的授课对象是高一学生。在初中阶段，他们已经对地球上的水体有了初步的感性认识，知道海洋、湖泊、河流等水体类型，也对蒸发、降水等水循环环节有简单了解。进入高中，学生的抽象思维能力和逻辑分析能力有了一定的发展，他们渴望通过更系统、更深入的学习来理解地理现象背后的规律。但水循环的过程相对抽象，涉及多个环节和不同空间尺度，学生在理解其内在联系和地理意义时可能会存在一定困难。同时，高一学生对新鲜事物充满好奇，乐于参与探究活动，这为我们采用互动式教学提供了有利条件。

三、说教学目标

根据课程标准要求、教材特点以及学生的认知水平，我制定了以下三维教学目标：

1.知识与技能目标：

*学生能够说出水圈的组成，了解各种水体的分布特征。

*学生能够描述水循环的概念，并能绘制示意图表示水循环的主要过程和主要环节。

*学生能够理解水循环的地理意义，特别是其在维持全球水量平衡、塑造地表形态、促进物质迁移和能量交换等方面的作用。

*初步探讨人类活动（如修建水库、跨流域调水、植树造林等）对水循环某些环节可能产生的影响。

2.过程与方法目标：

*通过阅读“水圈的构成”示意图，培养学生读图、析图、获取地理信息的能力。

*通过绘制水循环示意图，引导学生动手实践，加深对水循环过程和环节的理解，培养地理图表的绘制能力。

*通过小组讨论人类活动对水循环的影响，培养学生合作探究能力和辩证思维能力。

3.情感态度与价值观目标：

*通过学习水圈的组成和水循环，认识到水是地球生命存在的基础，树立珍惜和保护水资源的意识。

*通过理解水循环的地理意义，认识到地理环境各要素之间的相互联系、相互制约，树立普遍联系的辩证唯物主义观点。

*关注人类活动对水循环的影响，增强学生的环境责任感和可持续发展观念。

四、说教学重难点

基于以上分析，我将本节课的教学重难点确定为：

*教学重点：水循环的过程和主要环节；水循环的地理意义。

*教学难点：水循环中各环节的能量来源及转化；人类活动对水循环特定环节的影响及其可能产生的环境问题。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法指导：

*教法：

1.情境创设法：利用与水相关的图片或视频（如地球卫星影像、壮观的瀑布、干旱的土地等）创设教学情境，激发学生学习兴趣。

2.问题引导法：围绕教学内容设计一系列富有启发性的问题，引导学生思考、探究。

3.多媒体辅助教学法：运用PPT、动画等手段，将抽象的水循环过程直观化、动态化，帮助学生理解。

4.案例分析法：结合具体案例（如黄河断流、城市内涝等）分析人类活动对水循环的影响。

*学法：

1.自主学习法：引导学生通过阅读教材、观察图表等方式自主获取知识。

2.合作探究法：组织学生进行小组讨论，共同探讨问题，在交流中碰撞思维，深化理解。

3.图文结合法：强调地理学习中图表的重要性，指导学生学会读图、用图、绘图，以图释文，以文解图。

六、说教学过程

我将本节课的教学过程设计为以下几个环节：

(一)导入新课(约5分钟)

*情境创设：展示从太空拍摄的地球图片，提问：“同学们，我们常说地球是‘蓝色的星球’，为什么？”引导学生回答因为地球表面大部分被水覆盖。

*引出课题：是的，水是地球的“生命之液”。那么，地球上的水以哪些形式存在？它们是如何运动的？这节课我们就一起来学习“水圈与水循环”。（板书课题）

(二)新课讲授(约30分钟)

第一部分：水圈的组成

1.自主学习与读图分析：引导学生阅读教材中“水圈的构成”示意图及相关文字内容，思考：

*地球上的水体主要有哪些类型？

*不同类型水体在地球上的分布有何特点？（如海洋水是主体，淡水所占比例小，且多以冰川等固态形式存在于高纬高海拔地区）

2.教师总结