2025-2026学年青岛版（新教材）小学科学三年级下册《土壤的种类》教学设计.pdfVIP

2025-2026学年青岛版（新教材）小学科学三年级下册

《土壤的种类》教学设计

一、学情分析

本节课面向小学三年级学生，该阶段学生已具备一定的生活观察能力和初

步的探究意识，日常能接触到土壤（如花园、田野、路边），对“土壤里有沙子、

泥土”有模糊认知，但尚未系统了解土壤的分类及不同土壤的特点。三年级学生

具象思占主导，抽象理解能力较弱，对土壤种类的差异及与植物生长、环境

的关联难以自主提炼，适合通过直观观察、动手实验、情境探究等方式开展教

学。同时，学生已具备简单的小组合作能力，能参与观察、记录、讨论等活动，

可引导其从生活经验出发，通过亲手操作感知土壤差异，逐步构建对土壤种类

的科学认知，为后续学习土壤保护、地球资源等知识奠定基础。

二教材分析

本节课是青岛版（新教材）三年级下册《地球家园》单元的核心课时，承

接低年级“认识地球表面”的内容，聚焦土壤这一地球重要资源，同时为后续学

习《矿产资源》《地球家园的保护》提供知识支撑。教材遵循“观察一探究一归

纳—应用，，的逻辑编排，先通过生活场景引导学生观察不同环境中的土壤，再介

绍土壤的主要成分，接着通过实验探究区分砂质土、黏质土、壤土的特点，最

后结合实例讲解不同土壤与柩物生长、生活应用的关联。教材搭配清晰的土壤

样本图、实验步骤图和柩物生长场景图，注重让学生在动手操作中感知土壤差

异，渗透“土壤种类与环境、用途相适应”的科学观念，契合三年级学生“做中学”

的认知特点，兼顾科学性、实践性与生活化。

三、核心素养教学目标

1.科学观念：知道土壤主要由砂、黏土、腐殖质、水分、空气等成分组成,

认识砂质土、黏质土、壤土三种常见土壤；了解不同土壤在颗粒大小、透气性、

保水性等方面的差异，建立“土壤种类不同，特点与用途不同”的初步观念。

2.科学思维：通过观察土壤样本、分析实验现象，能对应说出三种土壤的

特点及与用途的关联，初步学会归纳土壤种类的判断方法，培养观察比较、分

析归纳的思能力。

3.探究实践：能结合教材提示和生活经验，猜想不同土壤的特点；在教师

指导下，规范完成土壤颗粒观察、透气性、保水性实验，记录实验现象，提升

动手实践、实验操作和数据记录能力。

4态.度责任：激发对土壤的探究兴趣，体会土壤作为地球资源的重要价值;

养成爱护土壤、保护土壤资源的良好习惯，树立“合理利用土壤、守护地球家园”

的意识，增强生态保护的责任感。

四、教学重难点

1.教学重点：认识土壤的主要成分，区分砂质土、黏质土、壤土三种常见

土壤；掌握三种土壤在颗粒大小、透气性、保水性方面的差异，了解不同土壤

的用途。

2.教学难点：理解土壤成分与土壤特点的关联（如颗粒大小影响透气性、

保水性）；通过实验现象推理不同土壤的适用场景，建立“特点决定用途”的间接

认知。

五教学过程

（一）情境导入：生活提问，引出主题

教师出示三组土壤样本（砂质土、黏质土、壤土，分别取自沙滩、农田、

花园），同时提问：“小朋友们，这三组都是我们身边常见的土壤，它们看起来

有什么不一样？我们在花园里种花、田野里种庄稼、沙滩上玩沙子时，接触到

的土壤是不是各不相同？”

学生自由发言，分享观察结果与生活经验，如“有的土壤沙子多，有的泥土

多”“花园里的土壤能种小花，沙滩上的沙子不能种庄稼”“有的土壤摸起来粗糙,

有的摸起来细腻”。教师顺势引导：“土壤并不是单一的种类，它有不同的类型,

每种类型的土壤都有自己的特点，这些特点决定了它们的用途。”出示青岛版

教材开篇情境图（学生观察土壤样本、做土壤实验的场景），追问：“图中的小

朋友在做什么？他们在探究土壤的哪些秘密？不同种类的土壤有哪些特点？今

大我们就一起来学习《土壤的种类》，揭开土壤的神秘面纱。”（板书课题：土

壤的种类）

设计意图：通过三组土壤样本的直观对比，激活学生已有生活经验，让学

生明确土壤存在种类差异及探究的必要性，结合教材情境图自然引出探究主题,

激发学生对土壤的探究兴趣，为后续实验教学做好铺垫。

（二）探究新知：观察分析，认识土壤成分与种类

环节一：观察土壤成分，感知组成特点

教师为每组学生发放少量混合土壤样本（包含砂、黏土、腐殖质）、放大镜、

白纸，结合青岛版教材土壤成分示意图，引导：“请小朋友们把土壤倒在白纸上,

用放大镜仔细观察，用手轻轻捻一捻