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《二力平衡》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.理解并能准确阐述二力平衡的概念，能识别物体在什么情况下处于平衡状态。

2.通过实验探究，归纳并掌握二力平衡的条件。

3.能运用二力平衡的知识解释生活和生产中的一些简单现象。

4.初步学会区分平衡力与相互作用力，能准确指出物体受到的平衡力。

（二）过程与方法

1.经历观察、分析、讨论、实验探究等学习过程，体验科学探究的基本方法，培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。

2.在探究二力平衡条件的过程中，学习运用控制变量法研究物理问题。

3.通过对生活中平衡现象的分析，培养从物理视角观察周围世界的习惯和能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过对二力平衡条件的探究，激发对物理学的好奇心和求知欲，培养实事求是的科学态度和勇于探索的精神。

2.感受物理知识在解决实际问题中的应用，体会物理学与生活的密切联系，增强将物理知识应用于生活的意识。

3.在实验探究和小组讨论中，培养合作与交流的意识，乐于与他人分享见解。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.二力平衡的概念及物体处于平衡状态的判断。

2.二力平衡的四个条件。

（二）教学难点

1.探究二力平衡条件的实验设计与分析过程。

2.区分平衡力与相互作用力。

3.运用二力平衡知识解释实际现象，特别是对“静止或匀速直线运动”状态的理解。

三、教学准备

1.教师器材：多媒体课件（PPT）、水平桌面（或铺有光滑木板的桌面）、带滑轮的长木板、小车、两端带挂钩的轻质硬纸片（或塑料片）、弹簧测力计（若干）、砝码、细线、不同质量的物块、剪刀。

2.学生器材（可分组）：水平桌面（或光滑木板）、小车、两端带挂钩的轻质硬纸片、弹簧测力计（两个）、细线、砝码（或钩码）。

四、教学过程

（一）创设情境，引入新课（约5分钟）

师：同学们，请看讲台上的这本书，它现在处于什么状态？（教师将书静止放在讲台上）

生：静止状态。

师：如果我用手推它一下，它会怎么样？（教师轻推书本，书本运动一段距离后停止）

生：它会动起来，然后又停下来。

师：很好。那我这里还有一个场景（播放视频：匀速上升的电梯，匀速行驶的汽车）。这些物体，比如电梯内的人，行驶的汽车，它们又处于怎样的运动状态呢？

生：电梯在向上匀速运动，汽车在匀速行驶。

师：无论是静止的书本，还是刚才视频中匀速运动的物体，它们的运动状态似乎都保持不变。我们把物体这种保持静止或匀速直线运动的状态叫做“平衡状态”。那么，物体在平衡状态下，它是否受到力的作用呢？如果受力，这些力之间又存在怎样的关系呢？今天，我们就来深入探究这个问题——二力平衡。（板书课题：二力平衡）

（二）新课讲授与实验探究（约25分钟）

1.平衡状态与平衡力的概念

师：我们先来明确几个基本概念。刚才我们提到了“平衡状态”，谁能再复述一下什么是平衡状态？

生：物体保持静止或匀速直线运动的状态。

师：非常好。那么，处于平衡状态的物体，是否一定不受力呢？（引导学生思考静止在桌面上的书）

生：不是。书受到重力和支持力。

师：对。静止的书受到了重力和支持力。这两个力同时作用在书上，书却保持静止，说明这两个力的作用效果相互抵消了，就好像物体没有受力一样。我们把物体在受到几个力作用时，如果保持平衡状态，就说这几个力相互平衡。如果物体只受两个力作用而处于平衡状态，这种情况叫做“二力平衡”。这两个力就称为“平衡力”。（板书：一、平衡状态：静止或匀速直线运动；二、二力平衡：物体在两个力作用下保持平衡状态）

2.探究二力平衡的条件

师：那么，这两个力需要满足什么条件才能使物体处于平衡状态呢？请同学们根据生活经验和已有的物理知识，大胆猜想一下。（引导学生思考，鼓励发言）

（学生可能会提出：大小相等、方向相反、作用在同一物体上、作用在同一直线上等）

师：同学们提出了很多有价值的猜想。接下来，我们就通过实验来逐一验证这些猜想，找出二力平衡的条件。

实验探究：二力平衡的条件

师：我们以小车或轻质硬纸片为研究对象，看它在什么条件下能保持静止（平衡状态）。

方案一：以小车为研究对象（在光滑水平面上）

教师演示并引导学生观察：

（1）将小车放在光滑的水平木板上，两端分别系上细线，细线绕过木板两端的滑轮，下端各挂一个相同的砝码。

师：此时小车受到几个力的作用？（水平方向）方向如何？大小关系怎样？小车处于什么状态？

生：两个力，方向相反，大小相等（因为砝码相同），小车静止。

师：这两个力能使小车平衡。

（2）改变一端砝码的数量，使两端拉力大小不等。

师：现在两端拉力大小还相等吗？小车还静止吗？

生：不相等，小车向拉力大的一端运动。

师：这说明什么？

生：两个力大小不相等，不能平衡。

（3）恢复两端砝码数量相同（拉力大小相等），用