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八年级上册语文唐诗五首教案

单元概览与教学总览

本册教材所选录的这五首唐诗，皆是唐代诗歌宝库中的璀璨明珠，它们或描绘壮丽山河，或抒发深沉情怀，或寄寓人生感慨，展现了唐诗不同的艺术风貌与思想内涵。本单元的教学，旨在引导学生初步领略唐诗的魅力，感受诗人的情感世界，提升古典文学素养，并学习诗歌的鉴赏方法。

教学总目标：

1.知识与技能：识记并理解诗中的重点字词，准确、流畅、有感情地朗读并背诵五首诗歌。把握诗歌大意，理解诗歌主旨和作者情感。初步学习品味诗歌的语言特色和艺术手法。

2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究诗意。学习运用联想和想象，进入诗歌意境。鼓励学生结合自身生活体验，感悟诗歌情感。

3.情感态度与价值观：感受诗人对自然、人生、社会的热爱与思考，培养学生的审美情趣和家国情怀。体会诗人高尚的人格魅力和积极向上的人生态度。

教学重点：理解诗歌内涵，把握诗人情感，品味诗歌语言，背诵默写。

教学难点：体会诗歌的意境美和艺术手法的妙处，理解诗人情感的深层意蕴。

教学时数：建议3-4课时（可根据学生实际情况灵活调整）

分诗教学设计与实施建议

一、《野望》王绩

【诗歌简析】

此诗是初唐诗人王绩的代表作之一，以其清新质朴的语言，描绘了秋日傍晚山野的宁静景色，流露出诗人隐逸山林后的闲适与彷徨。全诗于萧瑟中见生机，于平淡中蕴深情，是唐诗中较早表现田园山水题材的佳作。

【教学目标】

1.掌握“东皋、徙倚、落晖、犊、禽、采薇”等字词的音形义。

2.理解诗歌所描绘的秋日傍晚山野景色，体会诗人的情感变化。

3.学习诗人借景抒情的写作手法，感受诗歌的画面美和意境美。

【教学过程与建议】

1.导入新课：

*可从学生熟悉的描写秋天的诗句入手，或提问学生对秋天的感受，引出王绩笔下的秋景。

*简介诗人王绩及其“初唐四杰”之前的诗人地位，点出其诗歌的朴素自然风格。

2.初读感知：

*教师范读，学生注意字音、节奏和停顿。

*学生自由朗读，结合注释，初步疏通诗意，圈点疑难字词。

*指名朗读，师生共同评议，纠正读音和节奏。

3.品读赏析：

*首联“东皋薄暮望，徙倚欲何依。”

*提问：诗人在什么时间、什么地点、做什么？“徙倚”和“欲何依”表现了诗人怎样的心情？（傍晚时分，在东皋眺望，徘徊不定，不知何去何从，流露出迷茫和孤独。）

*颔联“树树皆秋色，山山唯落晖。”

*提问：这两句描绘了怎样的景象？“皆”和“唯”字有何表达效果？（层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭都披覆着落日的余光。“皆”“唯”二字，突出了秋色的浓重和落日余晖笼罩下群山的苍茫景象，营造出一种阔大而略带萧瑟的氛围。）

*引导学生想象画面，感受秋景的开阔与宁静。

*颈联“牧人驱犊返，猎马带禽归。”

*提问：这两句描写了什么场景？给画面带来了什么变化？（牧人赶着牛群返回，猎人骑着马带着猎物归来。动态的人物活动，为静谧的秋景增添了生气和生活气息。）

*讨论：这种田园生活的景象，诗人是怎样的心情？（羡慕，向往，反衬出自己的孤独无依。）

*尾联“相顾无相识，长歌怀采薇。”

*提问：诗人为何“长歌怀采薇”？“采薇”运用了什么典故？表达了诗人怎样的情感？（诗人环顾四周，没有相识的人，感到孤独，于是放声高歌，追怀古代的隐士伯夷、叔齐。运用“采薇”的典故，表达了诗人避世隐居的愿望和洁身自好的情怀，也流露出知音难觅的孤独感。）

4.总结主旨：

这首诗通过描绘秋日傍晚山野的宁静景色和牧人猎马归来的田园风光，抒发了诗人孤独抑郁、彷徨无依的情怀，以及对隐逸生活的向往。

5.拓展延伸：

*比较阅读：将此诗与陶渊明的《饮酒》（其五）比较，体会两位诗人隐逸情怀的异同。

*尝试用自己的语言描绘诗中的画面。

6.背诵默写：

*指导学生在理解诗意和情感的基础上背诵。

*进行默写检查，纠正错别字。

二、《黄鹤楼》崔颢

【诗歌简析】

《黄鹤楼》是唐代诗人崔颢的千古绝唱，被誉为“唐人七律第一”。诗以黄鹤楼的传说起兴，描绘了登楼所见的壮阔景象，抒发了吊古伤今、游子思乡的复杂情感。全诗意境开阔，气象恢宏，对仗工整，音韵和谐，堪称七言律诗的典范。

【教学目标】

1.掌握“昔人、黄鹤楼、鹦鹉洲、乡关”等词语，理解典故的含义。

2.品味诗歌凝练生动的语言，感受其意境美和音乐美。

3.理解诗人登楼览胜时触发的思乡之情和对人生的感慨。

【教学过程与建议】

1.导入新课：

*讲述黄鹤楼的传说故事（仙人乘鹤而去），激发学生兴趣。

*简介崔颢及此诗的地位和影响（如李白“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的典故）。

2.初读感知：

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