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人教版一年级数学上册：《比大小》教学设计

一、教材分析

(一)内容解读

《比大小》是人教版小学数学一年级上册第三单元的内容，安排在学生已经初步认识1-5各数，能够数出物体个数的基础上进行教学。本课时的核心内容是学习“”、“”和“=”三种符号，并运用这些符号来比较1-5以内两个数的大小。教材通过创设“小猴分水果”的具体情境，引导学生直观感知数量的多少，从而引出数的大小比较，这不仅符合一年级学生的认知特点，也体现了数学与生活的紧密联系。

(二)地位与作用

本课时是学生学习数学符号的开端，也是后续学习更复杂数的大小比较及加减法运算的重要基础。掌握“”、“”、“=”的含义和用法，有助于学生建立初步的数感，培养其观察、比较和判断能力，同时在学习过程中渗透符号化思想和对应思想。

二、学情分析

一年级学生刚入学不久，他们对具体、直观、形象的事物感兴趣，思维主要以具体形象思维为主。他们在日常生活中已经积累了一些比较物体多少、大小的经验，但这种经验是零散的、非数学化的。对于抽象的数学符号“”、“”、“=”，学生是首次接触，理解其含义并正确运用是学习的难点。此外，学生的注意力持续时间较短，容易疲劳，因此教学过程需要多样化的活动来吸引其注意力。

三、教学目标

(一)知识与技能

1.使学生认识“”、“”和“=”这三种符号及其含义，能够正确区分和运用这些符号表示1-5以内两个数的大小关系。

2.初步学会比较两个数的大小，并能解决简单的比较问题。

(二)过程与方法

1.通过观察、操作、交流等数学活动，引导学生经历从具体情境中抽象出数的大小关系的过程。

2.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，渗透一一对应的思想。

(三)情感态度与价值观

1.在学习过程中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的意识。

2.感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣，培养学生合作交流的意识。

四、教学重难点

(一)教学重点

认识“”、“”、“=”的含义，掌握比较1-5各数大小的方法。

(二)教学难点

正确区分“”和“”，并能灵活运用它们表示数的大小关系。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含小猴分水果情境图、练习题等）、1-5数字卡片、“”、“”、“=”符号卡片、磁性黑板、水果图片（如桃、香蕉、梨）。

2.学生准备：1-5数字卡片（学具袋）、练习本、铅笔。

六、教学过程

(一)创设情境，激发兴趣

1.故事导入：

师：小朋友们，今天森林里可热闹了，因为小猴们要开一个水果派对！（课件出示主题图：3只小猴，桌上有2个桃、3根香蕉、4个梨）瞧，它们准备了这么多好吃的水果。

2.观察提问：

师：请小朋友们仔细看一看，图上有几只小猴？它们分别准备了哪些水果？每种水果各有多少个呢？（引导学生说出：3只小猴，2个桃，3根香蕉，4个梨）

师：如果每只小猴都想分到一个桃，够分吗？香蕉呢？梨呢？今天我们就一起来学习怎样比较它们的多少，也就是“比大小”。（板书课题：比大小）

(二)探究新知，建构概念

1.认识“=”

*引导比较：

师：我们先来看看小猴和香蕉的数量。有几只小猴？（3只）几根香蕉？（3根）一只小猴对应一根香蕉，你发现了什么？（正好一一对应，同样多）

*抽象符号：

师：3只小猴和3根香蕉的数量同样多，在数学上，我们就说3等于3。（板书：33）中间这个符号就表示“等于”，读作“等于号”。（板书：=）

*书写与读法：

师：（示范书写“=”）这个等于号是两条一样长的横线，平平的。大家伸出小手跟着老师写一写。（学生书空）

师：谁能完整地读一读这个式子？（3等于3）全班一起读。

2.认识“”

*引导比较：

师：现在我们看看小猴和梨的数量。小猴有3只，梨有几个？（4个）一只小猴分一个梨，梨有没有剩余？（有）说明梨的数量比小猴的数量怎么样？（多）

*抽象符号：

师：4个梨比3只小猴多，在数学上，我们就说4大于3。（板书：43）中间这个符号就表示“大于”，读作“大于号”。（板书：）

*书写与读法：

师：（示范书写“”）这个大于号，开口朝左边，尖尖朝右边。大家再伸出小手跟着老师写一写。（学生书空）

师：谁来读一读这个式子？（4大于3）全班一起读。

*思考辨析：

师：我们能不能说3大于4呢？为什么？（不能，因为3比4小）

3.认识“”

*自主尝试：

师：我们再来看看小猴和桃的数量。小猴有3只，桃有几个？（2个）一只小猴分一个桃，桃够吗？（不够）说明桃的数量比小猴的数量怎么样？（少）

师：2个桃比3只小猴少，那么我们可以怎样表示2和3的关系呢？（引导学生思考，模仿前面的说法）

*抽象符号：

师：说得真好！2比3小，在数学上，我们就说2小于3。（板书：2