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随班就读语文教学设计

一、理念先行：奠定随班就读语文教学的基石

随班就读语文教学设计并非简单的教学内容调整或降低难度，它首先是一种教育理念的革新与坚守。

1.以生为本，差异接纳：核心在于真正将“以学生发展为本”落到实处。教师要摒弃“一刀切”的思维，真诚接纳每一位随班就读学生的独特性，包括他们的认知特点、学习节奏、兴趣爱好及潜在障碍。教学设计的出发点和落脚点始终是“这个学生”或“这些学生”需要什么，而不是我们想教什么。

2.补偿性与发展性相结合：既要关注随班就读学生在语文学习方面可能存在的缺陷和不足，进行有针对性的补偿性教学，如识字困难的强化、阅读策略的指导；更要看到他们的发展潜能，通过适切的教学激发其学习兴趣，培养其语文核心素养，促进其全面发展。

3.循序渐进，小步快跑：语文学习是一个积累的过程，对于随班就读学生而言，更需要遵循循序渐进的原则。将大目标分解为一个个可达成的小目标，通过“小步快跑”的方式，让学生在不断获得成功体验的过程中建立自信，逐步提升。

4.多感官参与，情境建构：语文学习本身具有情境性和实践性。教学设计应注重创设丰富的教学情境，调动学生的多种感官参与，如视觉、听觉、动觉等，帮助他们更好地理解语言文字的意义，在具体的语境中学习和运用语文。

二、教学设计策略：构建适切的语文学习路径

随班就读语文教学设计是一项系统工程，需要教师在深入分析学情的基础上，对教学目标、内容、过程、评价等进行全面而细致的规划。

（一）课前：精准分析与目标定位

1.深入分析学情，绘制“个性化学习画像”：这是教学设计的前提。教师需要通过观察、与学生交流、查阅资料、与家长及相关专业人员沟通等多种方式，了解随班就读学生的：

*认知特点：如注意力持续时间、记忆力特点、思维方式等。

*学习起点：已有的语文知识基础（识字量、阅读水平、表达能力等）。

*兴趣与优势：对哪些语文内容或形式感兴趣，具备哪些潜在的优势（如绘画、音乐、动手能力等，可与语文学习结合）。

*困难与障碍：在听、说、读、写等方面存在的具体困难是什么，原因可能是什么。

2.制定差异化教学目标：在班级整体教学目标的框架下，为随班就读学生制定“基础目标”和“发展目标”。

*基础目标：是学生必须达到的，确保其能跟上班级最基本的学习进度，获得最核心的知识与技能。

*发展目标：是在基础目标之上，根据学生的潜能和兴趣设定的选择性目标，鼓励学生“跳一跳，够得着”。目标表述应力求具体、可观察、可评估。

3.灵活调整教学内容：

*内容的取舍与简化：对于复杂的课文，可以选取其中最核心、最易懂的部分进行重点教学；对于复杂的知识点，可以适当简化，突出主干。

*内容的补充与拓展：根据学生的兴趣和补偿需要，补充一些图文并茂、贴近生活的辅助阅读材料，或设计一些实践性的语文活动。

*利用“支架”辅助：如提供课文的简化版、关键词句提示卡、思维导图框架、拼音辅助、图片辅助等。

（二）课中：适切引导与多维互动

课堂教学是实施随班就读语文教学的主阵地，需要教师运用智慧和技巧，营造积极、包容、支持性的学习氛围。

1.创设安全、包容的课堂氛围：教师的态度至关重要。要用鼓励的眼神、亲切的语言、耐心的倾听，让随班就读学生感受到被尊重和被接纳。鼓励其他同学理解和帮助他们，形成互助友爱的班级文化。

2.设计分层与弹性的教学活动：

*提问设计：准备不同层次的问题。基础性问题面向全体，确保随班就读学生能够参与回答；启发性问题鼓励他们思考；挑战性问题则留给学有余力的学生。提问时，可先向随班就读学生提出较简单的问题，并给予充分思考时间，回答正确及时表扬，回答困难时给予引导和提示。

*练习设计：作业和练习应有层次性，允许随班就读学生选择适合自己难度的任务。例如，识字课，其他同学听写十个词语，他们可以只听写五个；阅读课，其他同学概括主要内容，他们可以找出几个关键词或用图片表示。

*任务分解：将复杂的学习任务分解为若干个简单的子任务，降低难度，引导学生逐步完成。

3.提供多模态的教学支持与辅助：

*直观教学手段：多运用实物、图片、教具、多媒体课件、动画、视频等，化抽象为具体，帮助学生理解。

*多感官参与：如识字时，可以让学生看字形、听字音、读字音、书空字形、触摸字卡；阅读时，可以配合朗读、角色扮演、绘画等。

*同伴互助：合理安排学习小组，鼓励学习伙伴间的互助，让能力强的同学带动随班就读学生，教师巡回指导，重点关注。

4.关注学习过程，实施积极评价：评价应以鼓励和肯定为主，关注学生的点滴进步。

*过程性评价：及时对学生的参与、努力、尝试给予反馈，如“你今天听得很认真”、“这个词你读对了，真棒”、“你想到了这一点