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八年级上册信息技术第四单元活动三教学设计：数据的图表化呈现与简单分析

单元概述与活动定位

本单元旨在引导学生步入数据世界的大门，理解数据在信息时代的核心价值。通过前两活动的学习，学生已初步认识了数据的基本概念，掌握了利用电子表格软件进行数据录入与简单整理的方法。活动三作为本单元的核心实践环节，将聚焦于数据的可视化表达——图表的创建、编辑与美化，并引导学生尝试从图表中提取有效信息，进行初步的数据分析。这不仅是对数据处理技能的深化，更是培养学生数据素养、提升信息解读能力的关键一步，为后续更复杂的数据分析与信息决策奠定基础。

学情分析

八年级学生在认知发展上，已具备一定的逻辑思维能力和抽象概括能力，对直观、形象的事物更感兴趣。他们在之前的学习中，对电子表格软件的界面和基本操作（如单元格编辑、数据输入）已有接触，这为本活动的开展提供了操作基础。然而，学生对于“为何要用图表”、“如何选择合适的图表”以及“图表背后隐藏着什么信息”等问题的理解尚浅。部分学生可能对数据的抽象性感到些许枯燥，因此，创设贴近学生生活的学习情境，设计富有挑战性的任务，是激发其学习兴趣、引导主动探究的关键。同时，学生在审美情趣和操作精细度上存在个体差异，需要教师在图表美化和规范操作方面给予针对性指导。

活动目标

（一）知识与技能

1.理解图表在数据呈现中的优势，能说出几种常见图表（如柱状图、折线图、饼图）的基本特点和适用场景。

2.掌握在电子表格软件中根据数据内容创建合适图表的基本操作步骤。

3.学会对创建的图表进行简单的编辑和美化，如调整图表标题、坐标轴标签、数据系列颜色等，使其更清晰、更具可读性。

4.能够根据图表所呈现的信息，进行初步的数据解读和简单分析，得出一些直观的结论。

（二）过程与方法

1.通过亲历“提出问题—选择数据—创建图表—美化图表—分析图表—解决问题”的完整过程，体验数据图表化的一般方法。

2.在合作探究与自主实践中，提升信息处理能力和动手操作能力。

3.培养根据任务需求选择合适工具和方法的能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数据图表化在信息表达中的直观性和有效性，体验数据背后蕴含的信息价值。

2.培养严谨细致的学习态度和审美情趣，提升数据素养。

3.在解决实际问题的过程中，增强信息应用意识和合作交流意识。

活动重难点

重点

1.根据数据特征和分析需求，选择恰当的图表类型。

2.电子表格软件中创建、编辑和美化图表的基本操作。

难点

1.理解不同图表类型的适用场景，并能做出合理选择。

2.从图表中提取有效信息，进行初步的数据分析和解读。

活动准备

教师准备

1.教学课件：包含图表类型介绍、操作演示、案例分析等内容。

2.学生学习任务单：明确活动步骤、任务要求和评价标准。

3.教学素材：若干组具有代表性的原始数据表格（如班级同学身高体重数据、不同季节气温变化数据、各类书籍借阅数量数据等），确保数据真实、贴近学生生活，且适合用不同图表呈现。

4.多媒体教室、电子教室软件、安装有电子表格软件（如Excel或WPS表格）的学生用机。

学生准备

1.复习前两活动中关于电子表格数据录入与编辑的知识。

2.预习本课相关内容，思考生活中哪些地方用到了图表。

活动时长

建议2课时（90分钟，可根据实际情况灵活调整）。

活动过程

一、情境导入，激发兴趣（约5分钟）

教师活动：

（展示两组数据：一组是纯文字或数字罗列的学生成绩单，另一组是用柱状图或折线图呈现的成绩对比分析）提问：同学们，请看这两组数据，哪一组能让我们更快地看出不同科目成绩的高低？哪一组能更直观地反映某位同学近几次考试成绩的变化趋势？

引导学生观察、对比、讨论，从而引出图表的概念，点明其“直观、清晰、易于理解”的优势。

学生活动：

观察教师展示的材料，积极思考并参与讨论，初步感知图表在数据呈现上的优越性。

设计意图：通过创设贴近学生学习生活的情境，引发认知冲突，激发学生学习图表的内在需求和兴趣，自然导入本课主题——数据的图表化呈现。

二、任务驱动，探究新知（约25分钟）

（一）认识图表家族——常见图表类型及适用场景

教师活动：

1.展示柱状图、折线图、饼图等常见图表的典型案例（可结合学生熟悉的校园生活数据，如各年级人数、一周气温变化、课外活动小组人数占比等）。

2.引导学生观察不同图表的构成要素（标题、坐标轴、数据系列、图例等）和视觉特点。

3.组织学生讨论：这些图表分别适合展示什么样的数据关系？（如：柱状图适合比较不同类别数据的多少；折线图适合展示数据随时间或顺序的变化趋势；饼图适合展示各部分在总体中所占的比例关系。）

4.教师小结，帮助学生梳理各类图表的适用场景，形成初步认知。

学生活动：

认真观察