语言强化技术——重述方法及其分类研究.pdfVIP

•用同一种语言但不同的词汇和/或句子结构，

重新表达信息的含义

•消息的基本含义在同一语言中用不同的词

语和/或不同的句子结构重新表述

（Moser,1978）

•以同样的语言但是不同的和/或句子结

构，重述信息的基本意思

•basicmeaningofamessageisrestatedinthe

samelanguagebutintodifferentwords

and/orinadifferentsentenceconstruction

(Moser,1978)

•

Keck(2006)

•比较原文与重述后的版本，在意义相近的前提下，

有多少词组是相同的，并分类为高度改写

substantial、中度改写moderate和低度改写

minimal以及照抄nearcopying

•Keck(2006)

•比较原文与重述后的版本，在意义相近的

前提下，有多少词组是相同的，并分类为

高度改写substantial，中度改写moderate和

低度改写minimal以及照抄nearcopying

•意大利博洛尼亚大学(Russo2004)

•近义词测试(同义词生成)

•意大利博洛尼亚大学（Russo2004）

•近义词测试(productionofsynonyms)

•原文：孩子们说话更像成年人，穿着更像成

年人，行为也比过去更像成年人。

•最小修订：如今，孩子们的行为比过去更像成年

人。

•中等修订：现代孩子在着装和言谈举止上似

乎表现得像成年人：

•重大修订：儿童正在展现出通常与成人相关

的特征。

•Original：Childrenspeakmorelikeadults,dress

morelikeadultsandbehavemorelikeadultsthan

theyusedto.

•MinimalRevision:Nowadays,children’sbehavioris

morelikeadultsthantheyusedto.

•ModerateRevision:Modernchildrenseemto

behave,throughdressandspeech,likeadults:

•SubstantialRevision:Childrenaretakingon

characteristicsusuallyassociatedwithadults.

•重述是语言强化到跟读练习的重要过渡阶段，

丰富的重述是跟读/同传取得成功的关键。

•重述是语言强化到跟读练习的重要过渡阶

段，丰富的重述是跟读/同传取得成功

的前提

•作为总统，我正在努力确保

•像伊丽莎白这样的年轻人能够上大学

•而不至于背上沉重的.

•重述/跟读:年轻人不需要借太多钱来资助

他们的教育

•同传:年轻人不用背一大笔债上大学

•As,I’mworkingtomakesure

•youngpeoplelikeElizahcangotocollege

•withoutrackingupmountainsofdebt.

•重述/跟读：Youngpeopledon’tneedto

borrowtoomuchtofinancetheireducation

•同传：年轻人不用背一大笔债上大学

•这就是为什么我们提出了一项计划来

•所以我们计划

•将与大学的表现挂钩

•实行基于成绩的

•用于学