《卖火柴的小女孩》教案.docxVIP

《卖火柴的小女孩》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生准确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清故事发展脉络。

2.帮助学生理解并掌握课文中的重点字词，如“乖巧”、“围裙”、“哆哆嗦嗦”、“蜷着”、“冻僵”等，能结合上下文理解其含义并尝试运用。

3.引导学生学习通过人物的动作、神态、心理活动等描写，分析人物形象，体会人物情感的方法。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、问题引导，激发学生主动探究文本的兴趣。

2.组织学生进行小组讨论、合作探究，鼓励学生大胆表达自己的见解，分享阅读感受。

3.指导学生抓住关键词句，品味语言，体会作者对小女孩的深切同情和对黑暗社会的不满。

（三）情感态度与价值观

1.感受卖火柴小女孩命运的悲惨，激发对小女孩的深切同情。

2.体会今天幸福生活的来之不易，培养珍惜当下、关爱他人的情感。

3.初步认识资本主义社会的冷酷与黑暗，理解作品的现实意义。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解小女孩五次擦燃火柴所看到的幻象及其象征意义。

2.体会小女孩在饥寒交迫中对美好生活的渴望，感受其命运的悲惨。

（二）教学难点

1.理解课文最后两个自然段的含义，特别是“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”这句话中两个“幸福”的不同内涵。

2.体会作者将小女孩的悲惨遭遇放在大年夜这个特定时间背景下描写的用意，以及环境描写对烘托气氛、表现人物命运的作用。

三、教学准备

1.教师准备：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等，如反映19世纪丹麦社会底层人民生活的图片，大雪纷飞的场景，温暖的火炉、喷香的烤鹅等意象图）；搜集作者安徒生的相关资料及其创作背景。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解词义；初步了解安徒生及其主要作品；思考：这是一个怎样的小女孩？

四、课时安排

建议安排两课时。

五、教学过程

第一课时

（一）创设情境，导入新课

1.（播放轻柔的背景音乐，展示圣诞节或新年温馨热闹的图片）同学们，每当节日来临，我们总能感受到浓浓的喜悦和温暖，和家人一起享受着幸福的时光。然而，在一百多年前的丹麦，有一位著名的作家安徒生，他笔下的一个小女孩，却在一个寒冷的大年夜，独自流落街头，过着与我们截然不同的生活。今天，就让我们一起走进她的故事，去认识这位——（板书课题：卖火柴的小女孩）

2.齐读课题，引导学生质疑：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：这个小女孩是谁？她为什么要在大年夜卖火柴？她卖出去火柴了吗？她最后怎么样了？）带着这些问题，我们一同走进课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，难读的句子多读几遍。

2.检查字词预习情况：

*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“蜷”quán，不要读成juǎn；“梗”gěng，不要读成gēng等）。

*重点理解词语：哆哆嗦嗦、蜷着、冻僵、精致、闪烁、灵魂等。可以通过联系上下文、动作演示（如“蜷着”）、图片展示（如“精致的盘子”）等方式帮助理解。

3.再读课文，思考：课文主要写了卖火柴小女孩的一件什么事？（用简洁的语言概括：大年夜，一个卖火柴的小女孩在街头冻死了的故事。）

4.默读课文，找出文中最能概括小女孩命运的一句话，并说说你的感受。（预设：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”或直接感受到小女孩很可怜、很悲惨。）

（三）品读课文，感受“悲惨”

1.聚焦小女孩的“冷”与“饿”：

*提问：小女孩在街头卖火柴，她首先感受到的是什么？（冷）课文是怎样描写她的“冷”的？找出相关语句读一读。

*学生交流，教师引导品读：

*“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。”（环境描写，点明时间、天气，大年夜本应是温暖团圆的，反衬小女孩的孤独寒冷。）

*“她的一双小手几乎冻僵了。”“那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。”（通过对小手和拖鞋的描写，表现小女孩的贫困和寒冷。）

*“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意到这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。”（美丽的头发与她的处境形成对比；“没注意”与“可忘不了”形成对比，突出她的饥饿和对温暖食物的渴望，以及对大年夜的特殊感受——别人的幸福更反衬她的凄凉。）

*除了冷，她还感受到了什么？（饿）从哪里看出来？（“街上飘着一股烤鹅的香味”，她闻到了，更显其饿。）

2.感受小女孩