2025-2025年新课标人教版小学数学三年级上册《多位数乘一位数的口算乘法》公开课教学设计.docxVIP

一、教材分析

《多位数乘一位数的口算乘法》是新课标人教版小学数学三年级上册的重要内容，隶属于“数与代数”领域中的“数的运算”。本单元是在学生已经熟练掌握表内乘法、能够正确口算100以内加减法的基础上进行教学的。口算乘法是笔算乘法的基础，学好这部分内容，不仅能为后续学习多位数乘一位数的笔算乘法奠定坚实的口算技能和算理基础，也能进一步提升学生的计算能力和解决实际问题的能力。教材通过创设贴近学生生活的具体情境，引导学生在解决实际问题的过程中，主动探究口算方法，理解算理，逐步掌握从简单到复杂（如从整十数乘一位数到两位数乘一位数）的口算乘法技能。

二、学情分析

三年级的学生在二年级已经系统学习了表内乘法，对乘法的意义有了初步的理解，并能熟练进行一位数乘一位数的口算。同时，他们也学习了万以内数的认识，对“几个十”、“几个百”这样的数的组成有了一定的感知。在生活中，学生可能接触过一些简单的乘法口算场景，具备一定的生活经验。这个年龄段的学生思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们乐于动手操作和合作探究，对新鲜事物充满好奇。但由于个体差异，部分学生在将表内乘法的经验迁移到多位数乘一位数的口算中时，可能会在理解“计数单位的累加”这一算理上存在困难，尤其是两位数乘一位数（不进位）时，如何将两位数拆分成整十数和个位数分别相乘再相加，需要教师的有效引导。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生经历探索整十、整百数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）口算方法的过程，理解算理，掌握口算方法，并能正确进行口算。

2.培养学生初步的观察、比较、分析、概括能力和迁移类推能力。

（二）过程与方法

1.通过具体情境和实际操作，引导学生主动参与探究，体验口算方法的多样化，并优化口算方法。

2.在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养应用数学的意识和能力。

（三）情感态度与价值观

1.在探索口算方法的过程中，获得成功的体验，培养学习数学的兴趣和自信心。

2.培养学生认真计算、规范书写的良好学习习惯。

四、教学重难点

教学重点：掌握整十、整百数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）的口算方法。

教学难点：理解整十、整百数乘一位数口算的算理（即计数单位的累加），以及两位数乘一位数口算中如何将两位数拆分为整十数和个位数分别相乘再相加的算理。

五、教学准备

教师：多媒体课件、口算卡片、小棒（或其他计数模型）。

学生：练习本、铅笔、小棒（或其他计数模型，如方块图）。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.复习旧知，激活经验：

*师：同学们，我们之前学过乘法口诀，大家还记得吗？现在老师想考考大家，看谁反应最快！（出示口算卡片：3×5=7×8=9×6=4×7=2×8=5×6=）

*学生开火车口答。

*师：真棒！看来大家的乘法口诀掌握得非常扎实。今天我们要利用这些知识来解决一些新的数学问题。

2.情境引入，提出问题：

*师：秋天是丰收的季节，果园里的苹果熟了，小明和他的爸爸一起去摘苹果。（课件出示情境图：果园里，一些筐子，上面标着“每筐苹果有20个”，小明爸爸问：“买3筐苹果，一共有多少个呢？”）

*师：从图中你能知道哪些数学信息？能提出什么数学问题吗？

*引导学生观察情境图，提取信息：每筐苹果20个，买3筐。提出问题：3筐苹果一共有多少个？

*师：要求3筐苹果一共有多少个，怎样列式呢？

*学生思考后回答：20×3。

*师：为什么用乘法计算？（求3个20是多少）

*师：20×3等于多少呢？这就是我们今天要学习的内容——多位数乘一位数的口算乘法。（板书课题）

（二）探究新知，合作交流

1.探究整十数乘一位数的口算方法

*师：20×3，结果是多少？请同学们先独立思考，然后可以利用你手中的小棒摆一摆，或者在练习本上写一写、画一画，看看你能不能算出结果，并和同桌说说你是怎么想的。

*学生独立尝试，教师巡视，了解学生的想法。

*组织交流，分享算法：

*师：谁愿意把你的方法和大家分享一下？

*预设方法1（加法）：20+20+20=60。（师：哦，你是把乘法转化成了我们学过的加法，3个20相加，结果是60。这是个好办法！）

*预设方法2（利用数的组成和乘法口诀）：20表示2个十，2个十乘3是6个十，6个十就是60。所以20×3=60。（师：这个想法很有意思，谁听明白了？能再说说吗？引导学生理解“2个十乘3得6个十”。）

*预设方法3（表内乘法迁移）：先算2×3=6，然后在6的后面添上一个0，就是60。（师：为什么可以这样算呢？这里的2其实代表的是什么？（2个十）所以2×3=6，就是6个十，也就是