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小升初专题解读训练写景状物阅读一

写景状物，是小学语文阅读与写作的重要组成部分，亦是小升初阅读理解考查的常客。所谓“写景”，即描绘自然景象与人文环境；所谓“状物”，则是对动物、植物、器物等具体事物的刻画。这类文章不仅以生动的语言展现客观世界的多姿多彩，更常常寄托着作者的情感与思考。因此，准确把握写景状物类文章的阅读方法，不仅能有效提升阅读理解能力，对写作水平的精进亦大有裨益。

在小升初阶段，对写景状物类文章的考查，通常侧重于学生对景物特征的感知、对作者观察顺序与表达技巧的理解，以及对文章所蕴含情感的体悟。这要求我们在阅读时，不能仅仅停留在“看”到了什么，更要深入思考“怎么写”以及“为何写”。

二、解读写景状物类文章的关键步骤

（一）抓住景物特征，感受独特魅力

每一处景物、每一种事物，都有其区别于其他景物事物的独特之处，这便是“特征”。阅读时，首先要敏锐地捕捉这些特征。

1.关注形态与色彩：作者如何描绘景物的形状、大小、姿态？运用了哪些色彩词汇？例如，是“巍峨挺拔”的山峰，还是“玲珑小巧”的亭台？是“姹紫嫣红”的花海，还是“苍翠欲滴”的竹林？这些词语是勾勒景物轮廓的基本要素。

2.聆听声音与动静：景物并非静止无声。是“哗哗”的流水声，“叽叽喳喳”的鸟鸣，还是“沙沙”的风声？景物的动态与静态描写相结合，能使画面更富生命力。注意文中哪些是动态描写，哪些是静态描写，它们如何共同构成一幅完整的图景。

3.品味气味与质感：有些描写会涉及嗅觉与触觉的体验。如“沁人心脾的花香”、“清凉爽口的泉水”、“光滑细腻的鹅卵石”，这些感官体验能让景物更加立体可感。

4.辨析四季与时间特征：许多写景文章会突出景物在不同季节或时间里的变化。春日的生机、夏日的绚烂、秋日的萧瑟、冬日的静谧，或是晨昏的光影流转，都是重要的特征。

抓住特征，并非简单地将描写景物的词语罗列出来，而是要理解作者是如何通过这些词语，精准而生动地将景物的个性展现出来的。

（二）理清观察顺序，把握文章脉络

写景状物，作者往往遵循一定的观察顺序，这构成了文章的行文脉络。清晰的观察顺序，能让读者有条不紊地领略景物之美。常见的观察顺序有：

1.空间顺序：这是最常见的顺序之一。或从上到下，或从下到上；或从远及近，或从近及远；或从整体到局部，或从局部到整体；或按东南西北等方位依次描写。例如，描写一座公园，可能先写远处的山峦，再写近处的湖面，然后写湖边的花坛，最后写花坛边的游人。

2.时间顺序：即按照景物在不同时间的变化来组织材料。可以是一天之内的晨昏变化，也可以是一年四季的更迭，甚至是更长时间跨度的演变。

3.逻辑顺序：有时作者会按照事物的内在联系或人们认识事物的规律来安排内容。例如，先写整体印象，再分写各个部分；或先写主要特征，再写次要特征。

阅读时，我们要注意文中表示方位、时间、过渡的词语，以此为线索，梳理作者的观察路径和写作思路，从而对文章的整体结构有更清晰的把握。

（三）品味语言表达，体会作者情感

写景状物的文章，语言往往生动形象，富有感染力。作者不仅要描绘景物，更要借景物抒发情感，所谓“一切景语皆情语”。

1.修辞手法的运用：比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法是写景状物的“常客”。它们能化平淡为生动，化抽象为具体，增强语言的表现力。阅读时，要留意这些手法，并思考其作用。例如，将月亮比作“银盘”，突出了其圆润皎洁；将小草“偷偷地从土里钻出来”，赋予其人的动作，显得活泼可爱。

2.关键词句的含义：文中一些看似平常的词语或句子，往往蕴含着作者的深意。这些关键词句可能是对景物特征的精准概括，也可能是作者情感的直接流露。要学会圈点批注，深入揣摩。

3.情感基调的把握：作者通过对景物的描写，是表达了喜悦赞美、思念忧伤，还是对某种品质的歌颂、对美好生活的向往？理解了文章的情感基调，也就抓住了文章的“灵魂”。

三、阅读训练实例与点拨

（此处可插入一篇简短的写景或状物短文作为阅读材料，例如描写校园一角的梧桐树，或一件心爱的文具。因篇幅所限，暂以文字描述训练要点。）

假设阅读材料为《夏日荷塘》片段：

“夏日的荷塘，是一幅灵动的画。荷叶挨挨挤挤，像一个个碧绿的大圆盘，有的高出水面，有的贴着水波。粉嫩的荷花亭亭玉立，有的全开了，露出嫩黄的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，饱胀得像要裂开似的。蜻蜓在叶间飞舞，偶尔停在花苞上，好一幅‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头’的景致。微风拂过，荷叶沙沙作响，送来阵阵清香，令人心旷神怡。”

阅读思考与点拨：

1.景物特征：这段文字描写了夏日荷塘的哪些景物？（荷叶、荷花、蜻蜓、微风）它们各自有何特征？（荷叶：多、绿、圆、大；荷花：粉嫩、形态各异（全开、半开、花骨朵）；蜻蜓：灵动；微风：带来声响与清香）。

2.观察顺序与角度：作者是如何组织这些