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北师大版小学数学六上圆面积教学设计、说课及反思

（一）教学内容

北师大版小学数学六年级上册《圆的面积》。

（二）教学目标

1.知识与技能：理解圆面积的含义，掌握圆面积计算公式的推导过程，能正确运用公式计算圆的面积，并能解决简单的实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、猜想、验证、推理等数学活动，引导学生经历圆面积计算公式的推导过程，渗透“化曲为直”、“转化”、“极限”的数学思想方法，发展学生的空间观念和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：在探究圆面积计算公式的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学思考的严谨性和结论的确定性，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神和创新意识。

（三）教学重难点

*教学重点：圆面积计算公式的推导过程及圆面积的计算。

*教学难点：理解圆转化为近似长方形后，长方形的长和宽与圆的各部分之间的关系；以及“化曲为直”的转化思想和极限思想的渗透。

（四）教法学法

*教法：情境教学法、引导发现法、动手操作法、多媒体辅助教学法。

*学法：自主探究法、合作交流法、动手实践法。

（五）教学准备

教师：多媒体课件、圆形教具、剪刀、胶水。

学生：圆形纸片（至少两张，一张用于剪拼，一张备用）、剪刀、直尺、练习本。

（六）教学过程

一、创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们已经认识了圆，并且学习了圆的周长。今天，老师想请大家帮一个忙。我们学校的花坛是一个圆形（课件出示花坛图片），现在想给这个花坛铺上草坪，需要知道什么信息才能算出要买多少草坪呢？（引导学生说出“面积”）

2.揭示课题：是的，这就需要我们计算出这个圆形花坛的面积。今天，我们就一起来研究如何计算“圆的面积”。（板书课题：圆的面积）

*（设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，激发学习兴趣，自然引出“圆的面积”概念，使学生明确学习目标。）

二、动手操作，探究新知

1.理解圆面积的含义

*提问：谁能结合我们以前学过的图形面积，说说什么是圆的面积？（引导学生概括：圆所占平面的大小叫做圆的面积。）

*课件动态演示：涂色表示出圆的面积。

2.回忆旧知，寻求方法

*提问：我们已经学过哪些平面图形的面积？（长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等。）

*追问：这些图形的面积公式是如何推导出来的？（引导学生回忆：平行四边形通过割补转化成长方形，三角形、梯形通过拼摆转化成平行四边形或长方形等。）

*小结：看来，当我们遇到一个新的图形，无法直接求出它的面积时，通常会把它转化成我们已经学过的图形来研究。（板书：转化）

*提问：那么，我们能不能也用转化的方法，把圆转化成我们学过的图形来求它的面积呢？

3.动手操作，尝试转化

*教师引导：我们手中都有一个圆形纸片，大家可以想一想，怎么把它剪一剪、拼一拼，变成一个我们学过的图形呢？

*学生活动：独立思考，动手尝试。教师巡视，对有困难的学生给予适当提示（如：可以像切蛋糕一样把圆分成很多小块）。

*初步反馈：请几位学生展示自己的拼摆成果（可能会拼成不规则的图形，或近似的平行四边形）。

4.合作探究，深化认识

*教师演示与引导：（课件演示）如果我们把这个圆平均分成更多的份数，比如分成8份、16份、32份……然后把它们拼起来，会怎么样呢？

*学生分组合作：将手中的圆形纸片平均分成16份（或教师课前准备好的16等份、32等份的圆形剪开教具），然后拼一拼，看看能拼成一个什么图形。

*小组汇报与展示：各小组派代表展示拼出的图形，并说说像什么图形。（随着份数的增多，越来越像长方形）

*课件动态演示：将圆分别平均分成4份、8份、16份、32份、64份……然后拼成近似长方形的过程。引导学生观察：分的份数越多，每一份就越细，拼成的图形就越接近一个长方形。

*（设计意图：通过动手操作和课件演示，让学生直观感受“化曲为直”的过程，初步渗透极限思想，为后续推导公式奠定基础。）

5.推导圆面积计算公式

*提问：同学们，我们把圆转化成了一个近似的长方形。请大家仔细观察，这个近似的长方形和原来的圆之间有什么联系呢？（引导学生从“形状”和“大小”两方面思考，重点关注面积、长、宽与圆的关系。）

*小组讨论：

*拼成的近似长方形的面积与原来圆的面积有什么关系？（相等）

*拼成的近似长方形的长相当于原来圆的什么？（引导学生观察思考：圆周长的一半，因为每一条曲线边拼在一起组成了长方形的两条长，合起来就是圆的周长。所以一条长就是周长的一半，即C/2=2πr/2=πr）

*拼成的近似长方形的宽相当于原来圆的什么？（圆的半径r）

*学生汇报，教师板书：

*近似长方形