人民日报推荐夏季古诗鉴赏与教学.docxVIP

人民日报推荐夏季古诗鉴赏与教学

夏日炎炎，万物并秀，自古以来便是文人墨客灵感迸发的时节。那些流传千古的夏季诗篇，不仅以精炼的语言描绘了盛夏的独特景致，更蕴含着诗人丰富的情感世界与生活智慧。在教育教学中，引导学生品鉴这些夏日佳作，不仅能让他们感受古典文学的魅力，更能培养其审美情趣，提升人文素养。本文将结合夏季古诗的特点，探讨其鉴赏方法与教学路径，以期为广大教育工作者提供些许借鉴。

一、夏日诗情：在经典中感受夏之韵味

夏季古诗，是中国古典文学宝库中一颗璀璨的明珠。它们或描绘暑气蒸腾中的生机盎然，或抒发炎炎烈日下的心境情怀，或寄寓于寻常夏日生活的闲情逸致。其题材广泛，意境多变，为我们展现了一幅幅生动的夏日风情画。

其一，是对夏日自然景物的精妙捕捉。从“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的浓墨重彩，到“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的细腻观察；从“绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘”的清幽静谧，到“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”的骤雨奇观。诗人以其敏锐的洞察力和传神的笔触，将夏季的多姿多彩定格于诗句之中，为我们展现了自然界的无穷魅力。教学中，应引导学生反复诵读，想象诗中画面，感受诗人用词的精准与生动，从而培养学生的观察力和想象力。

其二，是对夏日生活情趣的生动再现。夏季虽有酷暑，但也不乏闲适与乐趣。“昼晷已云极，宵漏自此长”点出夏至日长的特点；“懒摇白羽扇，裸袒青林中”描绘了古人消夏的随性；“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”则道出了夏日山林的别样清幽。更有“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的田园喜悦，以及“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的天真烂漫。这些诗句充满了生活气息，让我们得以窥见古人的生活状态与乐观心态。在教学时，可以鼓励学生结合自身夏日生活体验，与诗中的情景进行对比和联想，从而更深切地体会诗歌的生活底蕴。

其三，是对夏日情感哲思的深刻抒发。夏季的景物与气候，也常常触动诗人的情思。“力尽不知热，但惜夏日长”道出了农人劳作的艰辛与对时光的珍惜；“仲夏苦夜短，开轩纳微凉”则流露出诗人对清凉的渴望与对时光流逝的感慨。有些诗歌则借夏日之景抒发高洁的情怀或深邃的哲思，如“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”，在炎炎夏日的背景下，更显其坚韧不拔的意志。教学中，要引导学生深入文本，结合诗人的生平与创作背景，去探寻诗句背后蕴含的复杂情感与人生感悟，培养学生的共情能力与批判性思维。

二、教学路径：让夏日古诗浸润心田

夏季古诗的鉴赏教学，应遵循学生的认知规律，注重情境的创设与方法的引导，使学生在轻松愉悦的氛围中感受古诗之美，提升文学素养。

首先，创设情境，激发兴趣。“兴趣是最好的老师。”在教学伊始，可以通过多种方式创设与诗歌内容相关的夏日情境。例如，播放描绘夏日风光的视频、展示夏日景物的图片，或引导学生谈谈自己对夏天的印象和感受。也可以利用教室环境布置，悬挂与夏季古诗相关的书法作品、绘画等，营造浓厚的文化氛围。还可以组织学生在课前搜集与夏天相关的成语、谚语、俗语等，为学习古诗做铺垫。通过这些方式，能够迅速将学生带入诗歌所描绘的意境之中，激发其学习的主动性和积极性。

其次，诵读涵咏，感知语言。古诗的语言凝练含蓄，富有音乐美。诵读是鉴赏古诗的重要方法。教学中，要指导学生进行多种形式的诵读，如范读、齐读、分组读、指名读、配乐读等，让学生在反复诵读中体会诗歌的节奏、韵律和情感。教师要注意引导学生把握诵读的停顿、重音和语气，读出诗歌的韵味。例如，读“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”时，应用开阔、赞叹的语气；读“小娃撑小艇，偷采白莲回”时，则应用活泼、俏皮的语气。通过诵读，学生能够初步感知诗歌的语言美和情感基调。

再次，品味意象，把握主旨。意象是诗歌的基本构成单位，是诗人情感的寄托。夏季古诗中有许多典型的意象，如“荷花”、“蝉”、“蛙”、“雷雨”、“树荫”等。教学中，要引导学生关注这些意象，分析其在诗中的象征意义和表达作用。例如，“荷花”常象征高洁、纯洁；“蝉”则常与高洁、思乡等情感联系在一起。通过对意象的品味，学生能够更深入地理解诗歌的内涵和主旨。可以组织学生进行小组讨论，交流对诗中意象的理解，鼓励他们发表不同的见解。

然后，知人论世，深化理解。要真正读懂一首诗，离不开对诗人及其所处时代背景的了解。在教学中，适当引入诗人的生平事迹、创作风格以及诗歌的写作背景等知识，有助于学生更准确地把握诗歌的思想情感。例如，学习白居易的《观刈麦》，了解到诗人关心民生疾苦的情怀，就能更深刻地体会诗中对农人辛劳的同情。当然，引入的背景知识要适度，避免喧宾夺主，应以帮助学生理解诗歌为目的。

最后，拓展延伸，学以致用。古诗教学不应局限于课堂之内，还应引导学生将所学知识进行拓展延伸，做到学以致用。可以鼓励学生模仿所学诗歌的风格进行创作，写一首自己的夏日小诗；也可以组织学生开展“夏日