原子的结构说课稿鲁教版.docxVIP

各位老师，大家好！

今天我说课的题目是鲁教版化学教材中的《原子的结构》。原子结构的知识是化学学科的基石，对学生理解物质的构成、化学性质以及化学反应的本质具有至关重要的作用。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面，谈谈我对本节课的理解与设计。

一、说教材

《原子的结构》是初中化学的核心内容之一，它承接了前面所学的物质的构成，特别是分子和原子的概念，同时又为后续学习元素、化学式、化学方程式以及物质的化学性质奠定了坚实的理论基础。从教材的编排来看，鲁教版教材在这部分内容的处理上，注重从学生已有的认知出发，通过形象化的描述和探究活动，逐步揭示原子的内部奥秘，符合学生的认知规律。

本节课的核心内容包括原子的构成、原子核外电子的排布以及相对原子质量。这些知识不仅抽象，而且具有一定的逻辑性和系统性。学好本节课，能够帮助学生建立微观世界的图景，初步形成物质的微粒观，提升其抽象思维能力和分析推理能力。

二、说学情

在学习本节课之前，学生已经知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的，对原子的概念有了初步的认识，知道原子是化学变化中的最小粒子。但这种认识是比较肤浅和模糊的，他们很难想象原子内部的具体结构。

初中生的思维特点是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对宏观世界的现象比较熟悉，但对微观世界的探索充满好奇，同时也存在畏惧心理。因此，如何将抽象的原子结构知识直观化、形象化，激发学生的学习兴趣，降低理解难度，是本节课教学需要重点考虑的问题。此外，学生已经具备了一定的自主探究和合作学习的能力，可以适当设计一些探究活动，引导他们主动参与知识的建构过程。

三、说教学目标

根据课程标准的要求、教材的特点以及学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

（一）知识与技能

1.知道原子是由原子核和核外电子构成的，原子核一般是由质子和中子构成的。

2.初步了解核外电子的分层排布情况，能看懂简单的原子结构示意图。

3.了解原子不显电性的原因，知道在原子中，质子数等于核外电子数。

4.初步认识相对原子质量的概念，知道相对原子质量的计算方法，并能查阅相对原子质量表。

（二）过程与方法

1.通过对原子结构模型演变历史的了解，体验科学探究的过程，学习科学探究的方法。

2.通过对原子结构示意图的分析和讨论，培养学生的观察能力、分析能力和抽象思维能力。

3.通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过了解科学家探索原子结构的艰难历程，感受科学探究的艰辛与喜悦，培养严谨求实的科学态度。

2.认识到物质的微观构成，初步形成世界是物质的、物质是可分的辩证唯物主义观点。

3.通过对原子结构的学习，激发学生探究物质奥秘的兴趣，培养学习化学的热情。

四、说教学重难点

（一）教学重点

1.原子的构成：原子核（质子、中子）和核外电子。

2.原子中各粒子之间的数量关系：质子数=核外电子数。

3.相对原子质量的概念及意义。

（二）教学难点

1.核外电子的分层排布及其与元素化学性质的初步关系。

2.相对原子质量概念的理解。

难点成因分析：核外电子的运动状态不同于宏观物体，其分层排布是一种模型化的表示方法，学生缺乏直观感受，难以理解。相对原子质量是一个比值，其引入的必要性以及与原子实际质量的区别和联系，对学生而言也较为抽象。

五、说教法学法

为了有效地突出重点、突破难点，实现教学目标，我将主要采用以下教法和学法指导：

（一）教法

1.情境激学法：通过创设问题情境、展示科学史图片或视频片段等，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.启发探究法：结合教材内容，设计一系列富有启发性的问题，引导学生思考、讨论、探究，主动构建知识。

3.模型演示法：利用原子结构模型、原子结构示意图等直观教具或多媒体动画，将抽象的微观结构形象化、具体化，帮助学生理解。

4.讲练结合法：在讲解知识点后，及时辅以练习，巩固所学知识，检验学习效果。

（二）学法

1.自主学习法：引导学生阅读教材，独立思考，初步感知所学知识。

2.合作探究法：组织学生进行小组讨论，合作完成探究任务，在交流与碰撞中深化理解。

3.归纳总结法：指导学生对所学知识进行梳理、归纳，形成知识网络，加深记忆。

4.比较迁移法：通过对比原子与原子核的体积大小、质子与电子的电性等，帮助学生理解概念，迁移应用知识。

六、说教学过程

我将本节课的教学流程设计为以下几个环节：

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

导入：

（展示水的图片）同学们，我们知道水是由水分子构成的，那么水分子又是由什么构成的呢？（学生回答：氢原子和氧原子）原子是化学变化中的最小粒子，那么原子是不是不可再分的实心球