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一年级《画》教案

一、诗歌简析与教学立意

《画》是一首脍炙人口的五言绝句，语言浅显易懂，意境却颇为深远。它以极简练的文字，描绘了一幅静物画的特点：远看山有色彩，近听水却无声，春天过去花仍在，人来鸟不惊。这首诗巧妙地抓住了“画”的核心特质——静态的、凝固的美，同时又通过“远看”与“近听”、“春去”与“花在”、“人来”与“鸟不惊”的对比，引导读者去观察、去思考，从而体会到画的生动与奇妙。

对于一年级学生而言，这首诗不仅是识字学文的载体，更是培养观察力、想象力，初步感受汉语言文字之美，以及进行审美启蒙的绝佳材料。本课教学，旨在引导学生在吟诵、品味、联想中，走进诗的意境，感受画的魅力，初步建立对诗歌这种文学体裁的好感。

二、教学目标的确立

基于一年级学生的认知特点和课程标准的要求，本课教学目标设定如下：

1.认知与技能：认识“远、近、色、听、无、声、春、人、来、惊”等生字，会写“人、火、文、六”等字；正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

2.过程与方法：通过看图、联系生活实际、师生互动等方式，理解诗句的意思，初步体会诗句所描绘的画面。

3.情感态度与价值观：感受诗中描绘的画的美丽景色，培养热爱自然、热爱生活的情感；激发对古诗的兴趣，乐于朗读和背诵。

三、教学重难点的把握

*教学重点：识字、写字；正确、流利地朗读古诗，背诵古诗；初步理解诗句大意。

*教学难点：理解“近听水无声”、“人来鸟不惊”所蕴含的“画”的特性；体会诗歌所描绘的静中有动、动静结合的画面感。

四、教学准备的考量

为使教学更具直观性和趣味性，需准备：

*一幅与诗意相符的山水画（或高清图片），最好是中国传统水墨画，意境悠远。

*生字卡片、词卡。

*多媒体课件（可选，用于展示图片、播放轻柔背景音乐辅助朗读）。

*简单的绘画工具（如彩笔、画纸），用于拓展活动。

五、教学过程设计

（一）情境导入，激发兴趣

1.谈话引题：

师：小朋友们，你们喜欢画画吗？（生答）画画能把我们喜欢的美丽景色留下来，对不对？今天，老师带来了一幅特别的“画”，它不是用彩笔涂画的，而是用优美的文字写成的。这节课，我们就一起来学习这首描写“画”的古诗。（板书课题：画，并带领学生齐读课题，注意读准声调）

2.看图猜想：

师：（出示准备好的山水画）看，这就是诗中描绘的画。请小朋友们仔细看一看，画上都有什么呀？（引导学生观察画面，说出山、水、花、鸟等元素）你们看到的山是什么颜色的？水里有声音吗？花儿开得怎么样？小鸟在做什么呢？（学生自由发言，初步感知画面内容，为理解诗句做铺垫）

（二）初读感知，识记生字

1.范读引路：

师：这首诗藏着很多秘密呢！请小朋友们先认真听老师读一遍，注意听清字音和停顿。（教师配乐范读，语速稍慢，注意抑扬顿挫，读出诗歌的韵味）

2.自读尝试：

师：现在请小朋友们自己小声地读一读这首诗，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，圈出诗中的生字宝宝。（学生自由朗读，教师巡视指导，关注个别学生）

3.识字互动：

*师：（出示生字卡片）这些生字宝宝你们认识了吗？（指名认读，开火车读，齐读）

*重点指导：“远、近”是一对反义词，可以结合生活实际帮助理解和记忆；“色”是翘舌音；“声”是后鼻音；“无”可以和“有”对比记忆。

*可以通过组词、说句子的方式巩固识字。例如：“远”——远方、远处；“近”——近处、走近。

4.再读古诗：

师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、有感情地读一遍古诗，注意把字音读准，把句子读通顺。（学生齐读，教师注意纠正读音和停顿）

（三）品读理解，感受诗意

1.逐句品读，理解意思：

*“远看山有色”：

师：（指着画面中的山）小朋友们，我们站在这里看这幅画，山上的景色怎么样？（引导学生说出山有颜色，很美）诗人是怎么说的呢？（生读：远看山有色）“远看”是什么意思？（从远处看）“色”是什么意思？（颜色）这句话连起来是什么意思呢？（引导学生说出：从远处看，山有美丽的颜色。）

师：谁能把山的这种美丽读出来？（指名读，评价，再齐读）

*“近听水无声”：

师：（指着画面中的水）画上还有水呢！我们平时听到的河水、湖水是什么样的？（会流动，有声音）那我们走近这幅画，去听听水声，能听到吗？（引导学生说出听不到声音）诗人是怎么写的？（生读：近听水无声）“近听”是什么意思？（靠近了听）“无声”呢？（没有声音）

师：为什么画上的水没有声音呢？（因为它是画出来的，不是真的水在流动。）

*“春去花还在”：

师：春天来了，百花盛开，非常美丽。可是，春天过去了，花儿会怎么样呢？（会谢了，会落了）但是，这幅画上的花儿，在春天过去之后，还在不在呢？（生答：在）诗人是怎么说的？（生读：春去花还在）