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二公共关系的历史发展教案（2025—2026学年）
一、教学分析
本教案针对的是2025—2026学年的高中公共关系课程。根据教学大纲和课程标准，本课内容旨在帮助学生了解公共关系的历史发展脉络，掌握公共关系的基本概念和理论，培养学生的批判性思维和问题解决能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容扮演着承上启下的角色，既是对之前所学公共关系基础知识的深化，也是为后续学习公共关系实践和策略打下基础。核心概念包括公共关系的定义、历史发展、主要理论和实践应用。
二、学情分析
针对高中生，学生已具备一定的历史知识和逻辑思维能力，对公共关系有一定的了解，但可能对公共关系的历史发展缺乏系统认识。学生可能对历史事件的时间顺序、关键人物和重要事件存在混淆，同时，对公共关系理论的理解可能较为浅显。学生的兴趣点可能集中在公共关系的实际应用上，但对于理论层面的探讨可能存在一定的学习困难。因此，教学设计需注重历史与理论的结合，通过案例分析和讨论，激发学生的学习兴趣。
三、教学目标与策略
教学目标包括：1.了解公共关系的历史发展脉络；2.掌握公共关系的基本理论和实践应用；3.培养学生的批判性思维和问题解决能力。教学策略将采用历史事件回顾、案例分析、小组讨论和角色扮演等多种形式，以学生为中心，通过互动式教学，帮助学生深入理解公共关系的历史发展和理论内涵。同时，结合达标水平，确保学生能够达到课程要求的学习目标。
二、教学目标
1.知识目标
说出：能够准确说出公共关系的主要历史时期及其代表性事件。
列举：能够列举至少三位对公共关系发展有重要影响的历史人物及其贡献。
解释：能够解释公共关系的基本概念和理论框架。
2.能力目标
设计：能够设计一个简短的公共关系活动方案，包括目标、策略和评估方法。
论证：能够运用所学知识对公共关系的历史发展进行逻辑分析和论证。
评价：能够评价不同历史时期公共关系理论和实践的效果。
3.情感态度与价值观目标
认同：能够认同公共关系在现代社会中的重要作用，以及其在促进社会和谐方面的价值。
尊重：能够尊重不同历史时期公共关系实践者的创新精神。
批判：能够批判性地看待公共关系的历史发展，并提出自己的见解。
4.科学思维目标
分析：能够分析公共关系历史发展中的因果关系和内在逻辑。
综合：能够综合运用历史、社会和心理学等多学科知识来理解公共关系的发展。
创新：能够提出创新性的观点来解释公共关系的历史发展。
5.科学评价目标
评估：能够评估公共关系理论和实践的历史价值。
反思：能够反思公共关系在现代社会中的局限性。
预测：能够预测公共关系未来发展的趋势。
三、教学重难点
教学重点在于帮助学生理解公共关系的历史发展脉络和基本理论框架，难点在于引导学生运用批判性思维分析历史事件和理论，以及将理论应用于实际案例分析中。难点形成的原因在于学生对历史事件的背景和理论概念的理解可能存在局限，需要通过案例分析和小组讨论等方式来突破。
四、教学准备
教师需准备包括多媒体课件、历史发展时间线图表、公共关系理论模型、相关音频视频资料，以及任务单和评价表。学生需预习教材内容，收集历史事件和理论的相关资料。教学环境设计包括小组座位排列和黑板板书框架。准备充足的教学资源，确保教学流程顺畅，并提高学生的学习参与度。
五、教学过程
1.导入
时间预估：5分钟
活动设计：
教师通过提问的方式引入话题：“同学们，你们知道什么是公共关系吗？它在我们的生活中扮演着怎样的角色？”
展示一段公共关系事件的视频片段，如企业危机公关处理，引发学生的兴趣和思考。
学生活动：
学生分享自己对公共关系的初步理解。
观看视频片段，思考公共关系在事件中的作用。
预期行为：
学生能够积极参与讨论，表达自己对公共关系的认识。
学生能够从视频片段中感受到公共关系的重要性。
2.新授
时间预估：30分钟
活动设计：
教师讲解公共关系的历史发展，从古代的宫廷外交到现代的企业公关。
使用时间线图表展示公共关系的重要历史事件和人物。
结合具体案例，如艾维·李的“说真话”原则，介绍公共关系的基本理论。
学生活动：
学生跟随教师的时间线，记录重要事件和人物。
学生分析案例，讨论公共关系理论在实践中的应用。
预期行为：
学生能够了解公共关系的历史发展脉络。
学生能够理解公共关系的基本理论。
3.巩固
时间预估：15分钟
活动设计：
学生分组讨论，分析公共关系在不同行业中的应用。
每组选择一个行业，如娱乐圈、政治、企业等，讨论公共关系在该行业中的挑战和机遇。
教师巡视指导，解答学生疑问。
学生活动：
学生分组讨论，分享各自的观点和见解。
学生在讨论中提出问题，与组内成员或教师交流。
预期行为：
学生能够将公共关系理论应用于实际案例
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