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“悠悠家国情”一等奖教学设计

引言：家国情怀的时代召唤与教学设计的核心理念

在中华民族波澜壮阔的历史长河中，家国情怀如同一条奔腾不息的精神主线，贯穿始终，滋养着一代又一代中华儿女。在全球化日益深入、多元文化交融碰撞的今天，对青少年进行家国情怀教育，引导他们树立正确的国家观、民族观、文化观，增强民族自豪感和历史责任感，具有至关重要的现实意义与深远的历史意义。本教学设计以“悠悠家国情”为主题，旨在通过多维度、沉浸式的教学活动，将抽象的家国情怀具象化、情感化、行动化，引导学生从认知、情感、行为三个层面深刻理解家国情怀的丰富内涵，激发其内在的爱国热情与责任担当。

本设计的核心理念在于：以学生为中心，以情境为载体，以体验为路径，以养成为目标。摒弃单向灌输与空洞说教，注重引导学生在主动探究、情感体验和实践参与中，将家国情怀内化为自身品格的一部分，外化为日常行为的自觉。

一、课题名称

悠悠家国情——探寻、感悟与传承

二、授课对象

初中年级学生（可根据实际情况调整深度与广度，适用于高中年级）

三、课时安排

建议3课时（可根据教学实际需求拆分或整合）

四、设计理念

1.生活化切入：从学生熟悉的生活场景、个人体验出发，拉近家国情怀与学生的心理距离。

2.情境化体验：创设丰富的教学情境，通过文字、图像、音频、视频等多种媒介，引导学生身临其境，产生情感共鸣。

3.问题式探究：设置具有启发性的问题链，鼓励学生主动思考、合作探究，深化对家国情怀的理解。

4.实践性拓展：将课堂延伸至课外，引导学生在实践中体验、在体验中升华，实现知行合一。

五、教学目标

（一）知识与技能

1.了解家国情怀的基本内涵及其在不同历史时期的具体体现。

2.能够列举体现家国情怀的典型人物、故事、文学作品及历史事件。

3.初步学会运用历史的眼光和辩证的思维分析家国情怀的时代价值。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、小组讨论、资料研读、角色扮演等方式，提升信息获取、分析、表达与合作能力。

2.在探究活动中，体验从感知到理解，再到内化的学习过程。

（三）情感态度与价值观

1.感受家国情怀的深厚底蕴与永恒魅力，增强对国家、民族的认同感和归属感。

2.激发爱国热情，树立为实现中华民族伟大复兴贡献力量的志向。

3.培养关注社会、勇于担当的责任感，将个人成长与国家发展紧密相连。

六、教学重难点

（一）教学重点

引导学生深刻理解家国情怀的丰富内涵，认识到家国情怀并非虚无缥缈的口号，而是融入个体生命与社会实践的具体情感与行为准则。

（二）教学难点

如何将抽象的家国情怀转化为学生可感可知的情感体验，并进一步内化为稳定的价值追求和自觉的行为习惯，避免教学流于形式或陷入说教。

七、教学方法与手段

1.情境教学法：利用图片、音频、视频、故事等营造浓厚的家国氛围。

2.问题探究法：通过设置层层递进的问题，引导学生深入思考。

3.合作学习法：组织小组讨论、主题探究，促进思想碰撞与共同进步。

4.多媒体辅助教学：运用PPT、短视频、在线资源等丰富教学形式，提高教学效率。

5.活动体验法：设计小型角色扮演、演讲、手抄报等活动，增强学生的参与感。

八、教学准备

1.教师准备：

*深入研读教材及相关史料，梳理家国情怀的历史脉络与当代价值。

*搜集整理与主题相关的图片、音频（如《我和我的祖国》《黄河大合唱》片段）、视频资料（如历史纪录片片段、感动中国人物事迹、国家重大成就影像）、文学作品片段（如杜甫、陆游、文天祥的诗词）。

*设计导学案、讨论议题、活动任务单。

*准备必要的教具，如白板、彩色笔、卡片等。

2.学生准备：

*预习与家国情怀相关的课文内容。

*鼓励学生搜集自己感兴趣的体现家国情怀的人物故事、诗词歌赋或身边事例。

九、教学过程

第一课时：溯源·家国情怀的历史回响

（一）导入新课：情境触动，引发共鸣（约5分钟）

*方式一（视听冲击）：播放精心剪辑的短视频，内容涵盖祖国壮丽山河、历史文化瑰宝、英雄人物群像、国家建设成就等，配以激昂或深情的背景音乐。

*提问引导：同学们，看完这段视频，你们内心涌动着怎样的情感？这种情感与我们常说的“家国情怀”有何关联？

*板书课题：悠悠家国情——探寻、感悟与传承

（二）新课探究：穿越时空，探寻“家”与“国”的渊源（约30分钟）

1.“家”与“国”的初体验

*活动1：说文解字话“家国”

*展示“家”、“国”二字的甲骨文写法及演变，引导学生思考汉字结构中蕴含的古人对“家”与“国”的原始认知。

*提问：“家”是最小国，“国”是千万家。在你心中，“家”意味着什么？“国”又意味着什么？

*学生自由发言，教师引导学生从个人情感、责任等角度