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2025-2025学年县教研室教研工作计划

一、指导思想

本学年，我县教研工作将以国家及省市教育工作会议精神为指引，立足县域教育发展实际，聚焦立德树人根本任务，以提升教育教学质量为核心，以深化课程改革为动力，以促进教师专业成长为关键，以优化教研方式为保障。坚持问题导向、目标导向与结果导向相统一，强化服务意识、研究意识与引领意识，力求在课程实施、课堂改革、评价创新等方面取得新突破，为推动我县教育内涵发展、优质发展贡献教研力量。

二、主要目标

1.课程实施深化工程：推动新课标理念在各学段、各学科的深度落地，提升教师课程驾驭能力，促进国家课程、地方课程与校本课程的协同育人效应。

2.课堂教学提质工程：聚焦“双减”背景下的课堂效率提升，推广优秀教学模式与方法，引导教师构建素养导向的高效课堂，减轻学生过重课业负担。

3.教师素养提升工程：完善教研训一体化机制，加强骨干教师队伍建设，关注青年教师成长，整体提升县域教师专业水平和育人能力。

4.评价体系优化工程：探索与新课标相适应的学业质量评价方式，强化过程性评价和综合素质评价的研究与实践，发挥评价的诊断、反馈与激励功能。

5.教研机制创新工程：健全基层教研网络，丰富教研活动形式，提升教研工作的针对性和实效性，激发学校教研内生动力。

三、核心任务与重点工作

（一）深化课程理解与课堂实践转型

1.新课标专题研读与转化：组织各学科教研员深入研读新课标，结合县域实际，编写针对性解读材料或指导手册。分学科、分批次开展新课标培训与研讨活动，引导教师将课标要求转化为具体的教学目标、教学内容和教学活动设计。

2.课堂教学改革深化行动：以“素养课堂”建设为抓手，持续开展优质课例展示、观摩研讨、同课异构等活动。鼓励学校和教师围绕学生学习方式转变、教学评一致性等关键问题进行探索，总结提炼具有县域特色的课堂教学模式。

3.作业设计与实施研究：指导学校加强作业设计的科学性与有效性研究，探索分层作业、弹性作业、实践性作业等多种形式，组织开展优秀作业案例评选与交流，切实减轻学生不合理作业负担。

4.校本课程开发与实施指导：引导学校结合地域文化、学校特色和学生需求，开发具有教育价值和特色的校本课程。加强对校本课程开发、实施与评价的过程指导，促进校本课程质量提升。

（二）强化教师专业成长支持体系建设

1.分层分类教师培养：针对不同教龄、不同发展阶段教师的需求，构建差异化培养方案。实施“骨干教师领航计划”，发挥名师、学科带头人的示范辐射作用；启动“青年教师赋能计划”，通过师徒结对、教学基本功大赛、新秀课评比等方式，助力青年教师快速成长。

2.教研团队能力提升：加强对学校教研组、备课组建设的指导，规范教研活动流程，提升集体备课、主题研讨的质量。定期组织教研组长、备课组长培训，分享先进教研经验，提升基层教研组织的研究与指导能力。

3.课题研究引领与成果推广：鼓励教师立足教育教学实际问题开展微型课题、小专题研究。加强对各级各类立项课题的过程管理与指导，促进研究成果的总结、提炼与转化应用，推动教学实践改进。

4.学科教师素养提升活动：分学科组织开展教学技能竞赛、教学设计评比、教学反思交流、学科知识竞赛等活动，搭建教师专业展示与交流平台，激发教师专业发展内驱力。

（三）完善教育教学质量监测与评价机制

1.学业质量监测体系建设：依据新课标要求，优化县域学业质量监测工具和方法，注重对学生核心素养发展状况的考查。加强监测数据的分析与应用，形成诊断报告，为学校改进教学、教师调整教学策略提供依据。

2.教学过程性评价研究与实践：引导学校和教师重视教学过程中的观察、对话、作品分析等评价方式，探索运用成长档案袋、学习日志等工具记录学生成长。组织开展过程性评价案例研究与分享。

3.考试评价改革探索：指导学校积极稳妥推进考试评价改革，优化命题内容与形式，增强试题的情境性、开放性和探究性，引导教学从“知识本位”向“素养本位”转变。加强对命题教师的培训，提升命题质量。

（四）创新教研工作方式与服务模式

1.区域联动与校本教研结合：健全“县-片-校”三级教研网络，加强片区教研协作，促进优质教研资源共享。推动教研员深入学校、深入课堂，开展“沉浸式”教研指导，帮助学校解决实际问题。

2.线上线下融合教研：充分利用信息技术手段，搭建线上教研平台，开展网络备课、在线研讨、远程送教等活动，打破时空限制，扩大教研覆盖面和影响力。

3.薄弱学科与学段教研扶持：针对县域内相对薄弱的学科和学段，加大教研投入和指导力度，组织优秀教师开展专项帮扶、送教下乡等活动，促进各学科、各学段均衡发展。

4.教研成果总结与推广：及时总结我县在课程改革、课堂教学、教师发展等方面的成功经验和优秀成果，通过编印专辑、召