浙教版八年级下册科学精品教学课件 实验 第二篇 重要实验突破 实验7 燃烧的条件.pptVIP

【实验目的】1.加深对燃烧条件的认识，进一步理解灭火的原理。2.体验探究的过程，初步学习利用对比的思想设计探究实验，培养学生创新能力。3.培养学生科学探究精神和小组合作意识。1.燃烧的三个条件：_______________________________________________。有可燃物、有助燃剂、温度达到该可燃物的着火点2.能验证可燃物燃烧温度需要达到着火点的现象是___________________________________________________________________________________________。CA.该实验利用了铜的导热性B.可观察到①处白磷燃烧，②处红磷不燃烧C.③处为红磷时，能验证可燃物燃烧需要与氧气接触D.该装置的优点之一是不会造成环境污染【点拨】铜具有良好的导热性，可为装置中的白磷和红磷提供热量，故A正确；①处白磷和②处红磷均与氧气接触，温度达到白磷的着火点，但未达到红磷的着火点，因此观察到白磷燃烧，红磷不燃烧，故B正确；③处为红磷，温度没有达到红磷的着火点且不与氧气接触，红磷不燃烧，与②处红磷现象对比，控制的变量是与氧气是否接触，但两处红磷均不燃烧，因此不能得出可燃物燃烧需要与氧气接触，故C错误；该实验在密闭装置中进行,因此不会造成环境污染，故D正确。不能白磷燃烧【点拨】根据题文信息可知，蜡烛熄灭后还含有氧气，所以用凸透镜聚焦太阳光使白磷的温度达到着火点，白磷能燃烧。（2）甲同学又认为可能是二氧化碳含量过高导致蜡烛熄灭。乙同学不赞同，他改变图甲装置中的气体成分，只进行了一次实验，就否定了甲同学的观点。则乙同学进行的实验是___（填实验编号）。A（3）还有一种观点：随着蜡烛的燃烧，氧气含量下降，产热速度变慢；当产热量小于散热量，烛芯的温度下降至着火点以下，蜡烛熄灭。如果该观点正确，将图甲装置置于温度更低的环境中实验，则测得烛焰附近的氧气含量最小值会如何变化？并解释原因：________________________________________________________________________________________________。变大。低温环境中，烛焰散热快，降温快，为了维持蜡烛燃烧，需要增加产热，所以需要浓度更高的氧气评价指标评价等级优秀合格待改进指标一吹气后能快速生火，且不易熄灭吹气后生火较慢，但不易熄灭吹气后生火较慢，且较易熄灭指标二盖上盖子，火种能保持很长时间盖上盖子，火种能保持较长时间盖上盖子，火种很快熄灭，保持时间很短【查阅构造】火折子一般由筒身、燃芯、筒盖三部分组成，将燃芯放入由金属或竹子做成的筒身中，筒盖上一般打有小孔（如图乙所示）。【设计制作】该项目化学习小组选择一个合适的竹筒，然后将粗糙的土纸按照竹筒的比例裁剪下来。接着，将棉花、硫黄、磷、硝酸钾等材料放入土纸中，将土纸卷成竹筒般粗细，松紧度适中，然后插进竹筒中作为燃芯。最后，用火点燃土纸后，再将它吹灭，留有火星，立刻盖上竹筒的盖子。【测试使用】打开火折子竹筒盖子，对土纸卷吹气，土纸卷马上复燃且火焰稳定不易熄灭。盖上盖子后再次打开吹气，土纸卷始终无法复燃。【评价改进】对照评价表，该火折子“指标一”为优秀，“指标二”为待改进。（1）打开盖子，对火折子的土纸卷吹气，土纸卷能重新燃烧的原因是____________________________________________________________________________________________________。对火折子的土纸卷吹气时，带动了周围空气流动，使土纸卷附近氧气含量上升，土纸卷重新燃烧（合理即可）（2）在土纸卷中加入少量硝酸钾，吹气后土纸卷更易重新燃烧，这可能是因为硝酸钾具有怎样的化学性质？_____________________。受热会分解产生氧气（3）请提出一种改进方法使“指标二”达到优秀。【解】筒盖不要盖得太严（合理即可）。课堂总结这节课你有哪些收获？课后作业1.请完成教材对应练习2.请完成配套练习册相应练习题科学的世界就像一座宝藏库，每一次尝试都是打开一扇通往新知识的门，勇敢地迈进去吧！

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