人教版 高中数学 必修第一册1.1 《集合的概念》 表格式教案.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

高一年级

学期

秋季

课题

1.1集合的概念

教科书

书名：普通高中教科书数学（人教A版）必修第一册

出版社：人民教育出版社.6月

教学目标

1.能通过具体实例说明哪些是集合、哪些不是集合；

2.能判断元素与集合的关系；

3.能用列举法和描述法表示集合；

4.通过集合的相关符号语言学习,初步建立集合的符号语言体系；

5.培养数学抽象、逻辑推理、数学运算、直观想象核心素养.

教学内容

教学重点：

集合的概念与表示方法；

元素与集合的关系.

教学难点：用描述法表示集合.

教学过程

一、创设情境,提出问题

情境1：思考并回答以下问题:

(1)方程在有理数范围内有解吗?

(2)方程在实数范围内有解吗?

师生活动：学生通过思考发现由于研究范围的不同,答案也不同.所以确定研究范围是研究数学问题的基础，这就需要用到我们本章学习的集合相关知识.

【设计意图】通过具体实例,引导学生感知明确研究范围对研究数学问题的重要性,从而了解本章的学习意义.

情景2：“集合”是日常生活中的一个常用词，现代汉语解释为:许多的人或物聚在一起.集合论是康托尔（1829-1920，德国数学家）于19世纪末创立的，他在解决涉及无限量研究的数学问题时，提出了一般性的“集合”概念.集合论被誉为20世纪最伟大的数学创造，它的出现大大扩充了数学的研究领域，可以说，集合论是整个数学大厦的基础，它不仅影响了现代数学，也深深影响了现代哲学和逻辑学.

在现代数学中，集合是一种简洁、高雅的数学语言，我们怎样理解数学中的“集合”？

【设计意图】介绍有关集合数学史，提高学生学习数学的兴趣.

二、抽象概念,内涵辨析

1.集合定义

问题1：阅读教科书第2页，思考下面例子是否都能组成集合？它们具有什么共同特征？

1～10之间的所有偶数;

我们学校今年入学的全体高一学生;

所有的正方形;

到定点O的距离等于1的所有点;

方程的所有实数根；

地球上的四大洋.

师生活动：先由学生独立思考、回答,再由师生一起总结,给出元素、集合等概念，并让学生举出一些集合的例子.

师：以上例子中研究对象是一定范围内特定的对象，可以是数、点、代数式，也可以是现实生活中各种各样的事物或人等，“所有的”说明是这些对象的全体，而不是个别对象.

【设计意图】因为集合是不加定义的概念,所以先用引例给出描述,再通过具体实例让学生进行模仿，帮助学生熟悉元素、集合等概念的内涵.

结论：

一般地，我们把研究对象统称为元素，通常用小写拉丁字母a，b，c，…表示；

把一些元素组成的总体叫做集合(简称为集).通常用大写拉丁字母A，B，C，…表示.

2.集合中元素的特性

问题2：思考并回答下列问题:

（1）所有很小的数能不能组成一个集合？

生：多小的数是“很小的数”？指代不明确，不能构成集合所以集合中的元素是确定的.任何一个对象都能确定是否在这个集合中，没有确定性就不能构成集合.

（2）单词“moon”中的字母组成的集合中有几个元素？

生：两个“o”只能当作一个字母，所以实际集合中的元素有m，o，n三个.所以集合中的元素是互异的，也就是说集合中的元素是不重复出现的.

（3）高一（1）班全体学生能否组成集合？学生座位交换，集合有变化吗？

生：调整了座位，但集合里的元素没有变化，则集合是没变化的，所以集合中的元素是无序的.

师生活动：通过举例辨析,感知集合元素的确定性、互异性等,明确两个集合相等的含义

结论：

1.集合中元素的特性有：

（1)确定性:给定集合，它的元素必须是确定的.也就是说，给定一个集合,那么一个元素在或不在这个集合中就确定了.

（2）互异性:一个给定集合中的元素是互不相同的.也就是说，集合中的元素是不重复出现的.

（3）无序性:集合中的元素是没有先后顺序的.

2.只要构成两个集合的元素是一样的，我们就称这两个集合是相等的.

3.元素与集合的关系

如果是集合A的元素,就说属于A,记作;如果不是集合A的元素,就说不属于A,记作.

注意：属于符号和不属于符号只存在于元素与集合之间，且具有方向性，左边是元素，右边是集合.

比如：用集合A表示1～10之间所有偶数组成的集合，则4A，5A.

【设计意图】通过具体实例了解集合的概念,通过正反例辨析理解集合的确定性,能够用符合表示元素与集合的关系.

4.常用的数集及其记法

问题3：其实我们初中已经学习了一些集合，比如全体非负整数组成的集合称为非负整数集（或自然数集}.为了方便表达,我们可以用符号“”表示.阅读教科书,给出自然数集、正整数集、整数集,有理数集、实数集等的符号表示,并完成下列填空.

例1用或填空：

0N0N*－3