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教育“双减”政策分层作业设计案例

“双减”政策的核心要义在于回归教育本真，促进学生全面发展与健康成长。其中，优化作业设计是减轻学生过重课业负担、提升教育教学质量的关键环节。分层作业，作为尊重学生个体差异、落实因材施教理念的有效途径，在“双减”背景下更显其重要性。它并非简单地将作业划分为“难、中、易”，而是基于对学生认知水平、学习能力、兴趣特长的深入了解，设计出具有层次性、选择性和发展性的作业体系，让每个学生都能在完成作业的过程中获得成就感，实现“减负不减质”。

一、分层作业设计的基本原则

分层作业的设计并非随意为之，需遵循以下基本原则，以确保其科学性与有效性：

1.目标导向原则：作业设计应紧扣课程标准和教学目标，确保学生在完成作业后能达到预期的学习效果。不同层次的作业都应服务于核心知识的掌握和核心素养的提升。

2.学情分析原则：深入了解学情是分层的前提。教师需通过课堂观察、作业反馈、学情会商等多种方式，精准把握学生的认知起点、学习困难及兴趣点，为分层提供依据。

3.梯度适宜原则：作业难度、数量和完成方式应呈现合理梯度。既要有面向全体学生的基础巩固性作业，也要有满足学有余力学生的拓展提升性作业，确保各层次学生“跳一跳，够得着”。

4.多元整合原则：作业形式应多样化，避免单一的书面练习。可融入实践操作、探究体验、合作交流、口头表达等多种元素，激发学生学习兴趣，培养综合能力。

5.反馈激励原则：对学生的作业完成情况要及时给予针对性的反馈与评价。评价应以鼓励为主，关注学生的进步与发展，保护学生的学习积极性。

二、分层作业设计案例——以小学语文四年级“观察与发现”单元为例

本单元以培养学生的观察能力和表达能力为核心目标。基于学生在观察的细致程度、语言组织能力及想象力方面的差异，设计以下分层作业：

（一）单元主题与目标

*核心目标：引导学生学习观察的方法，能用一段话写出自己的观察发现，并尝试运用积累的词句。

（二）学情分析

*基础层（约占班级30%）：能对常见事物进行初步观察，能写出简单的句子，但观察不够细致，语言表达不够丰富，缺乏条理。

*发展层（约占班级50%）：能对事物进行较细致的观察，能按一定顺序写出观察所得，语句基本通顺，能运用一些学过的好词好句。

*拓展层（约占班级20%）：观察敏锐细致，能发现事物的细微变化和独特之处，语言表达生动形象，富有想象力，乐于进行创造性表达。

（三）分层作业设计具体方案

1.基础层作业：夯实基础，乐于观察

*作业目标：学习运用基本的观察方法（如用眼睛看、用耳朵听等），能写出事物的一两个主要特点。

*作业内容与形式：

*“我的发现日记”：选择身边一种熟悉的小动物（如蚂蚁、小鱼）或植物（如绿萝、多肉），每天观察它的一个简单变化或特点，用一两句话记录下来，连续记录3天。

*“词语积累卡”：从课文或课外读物中，摘抄描写事物颜色、形状、声音的词语各3-5个，尝试选择1-2个词语各造一个句子。

*预计时长：20-25分钟

*设计意图：降低观察难度和表达门槛，从学生熟悉的事物入手，培养初步的观察习惯和记录意识，同时进行基础词汇的积累与运用。

2.发展层作业：深化理解，善于表达

*作业目标：能按一定顺序（如从上到下、从远到近）细致观察事物，能运用恰当的词句描述事物的多个特点，并尝试表达自己的感受。

*作业内容与形式：

*“细致入微”观察报告：选择一种自己感兴趣的事物（动植物、自然现象、一件玩具等），进行至少两次较细致的观察。重点观察其形态特征、动态变化或构造特点。用一段话（5-8句）把观察到的内容写下来，要求语句通顺，能用上本单元学到的描写方法（如比喻、拟人）。

*“小小解说员”：根据自己的观察报告，准备一段1-2分钟的口头介绍，向家人或小组同学介绍自己观察的事物。

*预计时长：25-35分钟

*设计意图：在基础观察之上，提升观察的细致度和条理性，鼓励学生运用所学表达方法，同时通过口头表达锻炼其逻辑思维和语言组织能力。

3.拓展层作业：勇于探究，乐于创新

*作业目标：能进行有目的的探究性观察，发现事物之间的联系或规律，能用富有个性的方式表达观察所得和独特感受，培养创新思维。

*作业内容与形式：

*“发现之旅”探究记录：选择一个感兴趣的观察点（如校园一角的四季变化、某种小动物的生活习性、一种自然现象的形成原因等），制定简单的观察计划（如观察什么、怎么观察、记录方式等）。进行为期一周的持续观察和资料搜集（可查阅书籍或请教他人），用图文并茂的形式（如观察日记、手抄报、思维导图、小实验报告等）呈现自己的发现、疑问和思考。

*“创意表达秀”：以自己的观察探究为基础，创作一首小诗、一